[教學(xué)目的]

1．學(xué)會準(zhǔn)確提煉議論文的觀點。

2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。

3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應(yīng)用。

難點：學(xué)會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。

[教學(xué)安排]一課時

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”??韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事”�？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？

好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：學(xué)生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．

b．服務(wù)員送餐具。

c．遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具

?水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；

e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；

f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。

四、探究園地

1、請同學(xué)們將文中表達(dá)作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進(jìn)而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。

人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

正是懶惰激勵了發(fā)明。

精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。

其實，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。

五、歸納中心論點

在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1?5段側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作�！�，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步

六、聯(lián)系實際拓展思維（學(xué)生課堂交流）

1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結(jié)合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？

2．通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進(jìn)而理解“懶惰的智慧”的含義．

明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。

３．總結(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā)：

我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。

4、本文立意與眾不同??懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》??陋室不陋，《愚公移山》??愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

a。鐵杵磨成針b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒