初中語(yǔ)文集體備課總結(jié)

本學(xué)期初中語(yǔ)文共組織了兩次教研員掛靠級(jí)部的區(qū)域性集體備課，所選年級(jí)分別為六年級(jí)和八年級(jí)，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級(jí)教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開(kāi)去，深層次探究年級(jí)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。

一、集體備課解決的問(wèn)題

1、對(duì)單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說(shuō)，通過(guò)單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。

2、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)問(wèn)題即如何看待語(yǔ)文教育。

呂叔湘先生說(shuō):語(yǔ)文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對(duì)此進(jìn)行了解讀:學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。

也有人說(shuō)，在所有學(xué)科中語(yǔ)文最具有無(wú)師自通的特點(diǎn)。

綜上，讓教師明確:要用大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得(得法于課內(nèi)，得益于課外)。

3、教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問(wèn)題。

單篇課文的備課要求:教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教;然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》修正教什么和怎么教;在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì);利用課間和課后進(jìn)行反思。

教材的使用:用全部時(shí)間的二分之一完成對(duì)教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫(xiě)作訓(xùn)練，剩余時(shí)間用于練字、課外閱讀和賞析及回報(bào)展示。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定精讀和略讀篇目;加強(qiáng)單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);名著導(dǎo)讀可通過(guò)課堂教學(xué)之點(diǎn)帶動(dòng)整部作品閱讀之面。

《同步訓(xùn)練》的使用:課文導(dǎo)學(xué)之“知識(shí)積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成;能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”(寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、搜一搜等)視學(xué)情與讀寫(xiě)并之。

4、如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

聽(tīng):作為母語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)不是問(wèn)題，不再贅述。

說(shuō):除正常的課堂對(duì)話外，可組織一些課前演講、詩(shī)歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。

讀:課內(nèi)閱讀:⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書(shū)法:初讀，感知課文內(nèi)容;研讀，體會(huì)文章主題;精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。(既要關(guān)注教什么，怎么教;又要關(guān)注研究作者寫(xiě)生么，怎么寫(xiě)。)讀書(shū)之法，在于熟讀記誦，問(wèn)疑揣摩。⑵文言文閱讀:背誦是教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀:⑴適當(dāng)?shù)臅r(shí)文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點(diǎn)做好名著閱讀:教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報(bào)等。

寫(xiě):寫(xiě)字:⑴先描寫(xiě)，再臨寫(xiě)，后脫帖。⑵與成語(yǔ)、名言警句或唐詩(shī)宋詞結(jié)合起來(lái)。⑶一次或一周不宜練字太多。寫(xiě)作:遵循“模仿--變化--創(chuàng)造”之路。模仿:學(xué)習(xí)教材中的寫(xiě)法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化:一是一題多寫(xiě)，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造:做好讀寫(xiě)結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過(guò)讀書(shū)筆記訓(xùn)練;通過(guò)寫(xiě)周記的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側(cè)重點(diǎn)不同

初一:

關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心;重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書(shū)的習(xí)慣，動(dòng)筆的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣等。

初三:

重點(diǎn)是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強(qiáng)化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān);現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。