郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。下面，小編為大家分享天上的街市教案，希望對大家有所幫助!

教學重點：

1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入語設計：

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎?(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧!我國著名詩人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇??《天上的街市》。

二、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

(有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。)

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。

遠遠的/街燈/明了，

好象/閃著/無數的/明星。

天上的/明星現了，

好象是/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

(二)、講解第一節(jié)詩。

(1)、詩人遠望，望到了什么?想到了什么?

詩人仰望，望到了什么?想到了什么?

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

(2)、這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

明確：街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

(3)、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

(三)、講解二、三、四節(jié)詩。

(1)、一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么?

明確：(美麗的)街市

(珍奇的)物品

(淺淺的)天河

牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

(2)、請同學分辨這是聯想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。

(3)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。

七、試著背誦這首詩。

八、布置作業(yè)。

完成課后練四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設計：

《天上的街市》

聯想：街燈

明??閃

明星

明星

現??點

街燈

想象：街市(美麗的)

物品(珍奇的)

天河(淺淺的)

牛郎織女

來往

閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。