日，一篇報道文章中披露了三個數(shù)字。第一個數(shù)字：某鎮(zhèn)一所中學當年報考的8個教師子女中，只有1個女生報了師范院校的志愿；第二個數(shù)字：一個三代從教的大家族七個報考子女中，無一人報考師范院校；第三個數(shù)字：某鄉(xiāng)一所中學當年報考的22名教師子女中，無一人報考師范院校。教師子女為何擯棄“靈魂工程師”與“太陽底下最光輝職業(yè)”，不愿從教呢？
有教師子女舉例說，“辛辛苦苦當了幾十年教師，就是掙下幾十張榮譽證書”。還有教師子女認為現(xiàn)在社會對教師的要求太高，教師的壓力太大。我的女兒曾經(jīng)也是這些觀點的擁躉者，幾次有機會當教師，她都是一口回絕。
教師的子女不想當教師，其實并非是教師行業(yè)孤例，可以說大多行業(yè)的子女都不太想子承父業(yè)，緣何？都是偏識惹的禍。有道是隔行如隔山，隔行不僅是隔了門道，也不能體諒內在苦衷。只看見他行表面靚麗的光環(huán)，卻不見其背后辛酸。只因太過熟悉，一些教師的牢騷不停地熏染著孩子。
誠然，作為教師，確實會有一些令人心寒的境遇。但從教三十年，教師職業(yè)雖不是光輝耀眼，但也非凄慘不堪。教師的工資待遇較快提高是不爭的事實。有人把教師工資與其他同等行業(yè)工資做了橫向比較，看得出來正向“差距”是實實在在地在擴大；教師的社會地位提高也是不爭的事實。改革開放以來，教育從沒有被忽視，更是強調：人才決定未來，教育成就夢想。
說到壓力，我承認今天教師的壓力比過去任何時候都大，但是換種思維，在當今這個競爭激勵的時代，哪一行壓力不大？只是不在其中，不知其味罷了。
魚和熊掌不可得兼。作為一名教師，不能“這山望著那山高”，時堅持以積極的心態(tài)對待教師職業(yè)，隨著教師權益真正依法全面落實到位，相信會有更多的教師子女走上教師這個崗位，教師之家會不斷地涌現(xiàn)。
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