“踢球的孩子難以安心坐在課堂，讀書的孩子鮮有機(jī)會(huì)走上球場(chǎng)”，讀書和踢球曾經(jīng)是不少孩子“二選一”的難題。如何破解這一難題，走出一條校園和足球“一加一”的新路？記者日前在云南昆明海埂體育訓(xùn)練基地采訪了2016?2017全國(guó)青少年校園足球冬令營(yíng)的參與者，他們的很多想法和做法，都在踐行著“魚與熊掌可以兼得”的思考與嘗試，值得關(guān)注。

孩子有個(gè)足球夢(mèng)

“動(dòng)起來(lái)！”2月9日，全國(guó)青少年校園足球冬令營(yíng)的最后一場(chǎng)比賽，外方教練總監(jiān)、西甲聯(lián)賽大中華區(qū)體育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大衛(wèi)?坎帕納的“咆哮”幾乎貫穿全場(chǎng)。只有中場(chǎng)休息的時(shí)候，大衛(wèi)才會(huì)安靜下來(lái)，時(shí)而單獨(dú)指導(dǎo)小球員的跑位，時(shí)而鼓勵(lì)替補(bǔ)球員。

盡管只有短短7天，大衛(wèi)在場(chǎng)邊指揮時(shí)已經(jīng)能熟練使用“壓上去”“向前”“棒”等常見中文足球詞匯。當(dāng)這些詞語(yǔ)出自西班牙教練之口，再加上大衛(wèi)因?yàn)橥度攵@得夸張的表情，讓人很難不被感染。

“原來(lái)的訓(xùn)練更多是練腳下技術(shù)，但在冬令營(yíng)里更講究傳控、轉(zhuǎn)移球�！北淮笮l(wèi)稱作“梅西”的10歲小球員姜文?告訴記者，冬令營(yíng)雖短，但收獲很大，“冬令營(yíng)比賽盡管安排不多，但是質(zhì)量非常高。幾天訓(xùn)練下來(lái)，我覺得長(zhǎng)球了�！眮�(lái)自云南安寧的向晨今年10歲，他希望將來(lái)能夠踢職業(yè)隊(duì)，不過(guò)目前不管是學(xué)習(xí)還是踢球，都應(yīng)該做好。記者采訪了十幾位孩子，踢球特別好的孩子對(duì)成為職業(yè)球員都有所期待。不過(guò)支撐他們投入足球的卻并非功利。

如何評(píng)價(jià)冬令營(yíng)孩子的水？大衛(wèi)沒有直接回答，而是找來(lái)了球員評(píng)價(jià)表。

“有些孩子的水說(shuō)不上太理想，表現(xiàn)好的球員可能屬于中等水。這些孩子身體很壯，但是技術(shù)并不是特別理想。”不過(guò)大衛(wèi)認(rèn)為，中國(guó)孩子和西班牙孩子最大的區(qū)別并不是技術(shù)或者是身體，而是對(duì)足球的理解，“中國(guó)的孩子很多時(shí)候還是欠缺對(duì)比賽的熱情，有些時(shí)候會(huì)比較散漫隨意，但西班牙的孩子會(huì)時(shí)刻保持對(duì)比賽的專注度”。

“通過(guò)冬令營(yíng)，能夠感受到孩子們足球水的提升�！辈贿^(guò)大衛(wèi)擔(dān)心的是，回去之后孩子們可能又要回到原來(lái)的訓(xùn)練環(huán)境中，那時(shí)他們應(yīng)該怎么做？

實(shí)際上，冬令營(yíng)不僅是培訓(xùn)球員，還將最終選拔出大約80名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在今年國(guó)慶期間赴國(guó)外進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)培訓(xùn)，以推進(jìn)校園足球的國(guó)際交流，為校園足球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展提供更為廣闊的臺(tái)。

社會(huì)觀念正改變

作為全國(guó)青少年校園足球?qū)＜椅瘑T會(huì)副主任，朱廣滬去年走訪了60多所校園足球?qū)W校，一圈走下來(lái)，他的感受很深，“通過(guò)踢球，孩子們有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和合作精神”。

“發(fā)展校園足球要實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)，即推進(jìn)體育教育改革、成為競(jìng)技人才成長(zhǎng)的通道、使體育真正成為學(xué)校教育不可忽視的重要組成部分。”教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)、全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰說(shuō)。

武漢萬(wàn)松園路小學(xué)曾經(jīng)培養(yǎng)出了國(guó)腳蒿俊閔，多年的積淀形成了濃厚的校園足球氛圍。該校教練陳旭東告訴記者，在他們學(xué)校共有7位足球教練，均為持證上崗�！澳壳白闱騻鹘y(tǒng)學(xué)校的體育老師基本都有專業(yè)的足球教練證書，但是普通學(xué)校體育老師有此證書的并不多，針對(duì)這個(gè)問題，現(xiàn)在對(duì)體育老師的培訓(xùn)越來(lái)越多�！�

武漢屬于亞足聯(lián)足球展望計(jì)劃中的一部分，在基層開展的校內(nèi)、校際比賽均較多，大多數(shù)周末都會(huì)有正式比賽。不過(guò)，并非所有的地方都有這樣的條件。一位來(lái)自云南迪慶的老師感慨，教了18年的足球也等了18年，才獲得帶隊(duì)比賽的機(jī)會(huì)。

校園足球最大的瓶頸是什么？王登峰認(rèn)為，最大的瓶頸不是經(jīng)費(fèi)，不是老師，不是場(chǎng)地，而是人們的觀念�！笆紫纫鉀Q家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后要解決校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，還要解決局長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，解決縣長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)�！�

觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谝恍┬@足球?qū)W校已經(jīng)率先破題�！半S著多年的沉淀，家長(zhǎng)已經(jīng)能夠感受到孩子在足球運(yùn)動(dòng)中感受到的快樂和綜合素質(zhì)的提升，不管是校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、還是班主任都非常支持孩子踢球。”陳旭東說(shuō)。

“踢球的孩子更陽(yáng)光，男孩更受班里女孩喜歡，整個(gè)班級(jí)都會(huì)給孩子加油。”一位陪同孩子來(lái)比賽的家長(zhǎng)告訴記者，踢球并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)，“即便不踢職業(yè)足球，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)慣對(duì)孩子也很有好處�！�

部門壁壘待打破

“目前很多特別優(yōu)秀的隊(duì)員實(shí)際上沒有來(lái)，因?yàn)樗麄兌家呀?jīng)進(jìn)入了俱樂部序列�，F(xiàn)在參加冬令營(yíng)的孩子水跟魯能足校和恒大足校相比，確實(shí)還是有差距的�！标愋駯|說(shuō)。

這種差距，陳旭東認(rèn)為最主要的是來(lái)自于教練的水�！懊總€(gè)孩子好比都是一塊木頭，教練就像一個(gè)雕刻家。如果有一個(gè)好的雕刻家的話，那這個(gè)木頭它就會(huì)成為一個(gè)很好的作品，但如果雕不好的話，那么好木頭可能也很難成材�！�

廣州愛高體育器材有限公司的趙陽(yáng)告訴記者，目前小學(xué)的足球氛圍已經(jīng)完全起來(lái)了，但是到了小升初時(shí)，好多好苗子會(huì)被俱樂部的U系列梯隊(duì)或者足球?qū)W校選走，不再繼續(xù)留在校園之內(nèi)。趙陽(yáng)表示：“教育和體育不應(yīng)該過(guò)早割裂，學(xué)生最好不要過(guò)早離開校園，那樣的話踢球的孩子不怎么學(xué)習(xí)、上學(xué)的孩子又得不到好的足球培訓(xùn)�！�

“學(xué)習(xí)和足球并不是沖突的，關(guān)鍵是教練的方法要得當(dāng)，兩者是可以共存的，足球和學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)‘二選一’的關(guān)系，而是可以實(shí)現(xiàn)‘一加一’�！壁w陽(yáng)建議，沒必要特別早就讓好苗子完全脫離正常教育軌道，應(yīng)該盡量通過(guò)各種制度讓好教練回歸校園。

在日本，初高中校隊(duì)?wèi)?zhàn)勝俱樂部梯隊(duì)并不是什么新聞�！皩W(xué)校有自己的高水教練，一些好球員仍然留在學(xué)校，并沒有全到俱樂部去。”陳旭東說(shuō)。

在陳旭東看來(lái)，校園足球如果要提高學(xué)生水的話，重要的是要提高教練的水�！皩W(xué)校足球教練的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上職業(yè)梯隊(duì)，因?yàn)榇缶銟凡靠梢蕴峁┍容^高的薪水和待遇。在青訓(xùn)教練總數(shù)不足的情況下，優(yōu)秀的青訓(xùn)教練大都留在了俱樂部。而好教練留在了俱樂部，孩子為了練好球只能選擇進(jìn)足�；蛘呔銟凡刻蓐�(duì)，而在這些地方，孩子的學(xué)習(xí)又沒法和普通學(xué)校的孩子相比�！�

趙陽(yáng)建議，盡快打通教育部門和體育部門之間的這堵墻，提高校園足球培訓(xùn)的水，讓更多孩子至少在十六七歲前留在普通學(xué)校。

實(shí)際上，這個(gè)問題已經(jīng)引起有關(guān)部門的重視。“全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和中國(guó)足協(xié)已達(dá)成了高度一致，很快我們要聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)文件，解決校園足球的訓(xùn)練和競(jìng)賽體系與青訓(xùn)體系對(duì)接的問題。”王登峰說(shuō)。