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“老師，今年您為什么總不高興呢?我們都能看出您很不高興，也很關(guān)心，只是都不敢問�，F(xiàn)在才感覺您真是一位偉大的老師，有金子一般的心靈。您不是常說要做一個陽光一樣的老師嗎?今年的你咋變得很沉悶，沒有以前美麗的微笑和飽滿的精神了?

“笑一笑，我們都很期盼您能如以前一樣快樂。要知道，您的笑，對我們的一生很重要!”

讀完學生的信，我潸然淚下。今年，是多事的一年。父母年事已高，經(jīng)常生病，最嚴重的一次是妻子住醫(yī)院二樓做闌尾炎手術(shù)，而母親的胳膊摔成粉碎性骨折住在醫(yī)院三樓，父親脊椎楔形變，躺在床上失去了行動能力。學校的工作，壓力也一天比一天大。上年帶高三，拼死拼活，我班成了全校超額完成任務(wù)最多的班，而我?guī)У恼Z文成績也是全校二十五個班中的第一名，人均成績比第二名高出2分多，但因為學校整體不盡如人意，因此學校上下沒有一點喜慶色彩。失敗的團隊沒有成功的個人，我也備受煎熬。下年，學校又安排帶補習班，加班加點，早晨5：40起床趕往學校，晚上11點才能回到家里，長期睡眠不足，造成嚴重的神經(jīng)衰弱。

高度緊張的生活，麻木了神經(jīng)，也麻木了面部表情。接到學生的來信，我坐在辦公桌前努力回想這段時間的生活，的確，連我自己都忘卻了什么時候開開心心地大笑過一次。

搬一張凳子，坐在柔和的陽光里，閉上眼睛，靜靜地感受太陽灑滿全身的溫暖，心里充滿了自責與懺悔。生活壓力大是客觀存在的，可是，我有什么理由轉(zhuǎn)嫁給我的學生呢?他們歷經(jīng)了一次高考的失敗，更需要鼓舞，更需要陽光，可我卻有意無意把自己的消極情緒傳遞給了他們，我是一個稱職的老師嗎?更何況，幸福是一種感覺，快樂是一種心情，正如學生寫道的我有“可愛的女兒，賢淑的妻子”，每年發(fā)表五六十篇論文，兩家著名的遠程教育網(wǎng)站都開設(shè)有專欄，事業(yè)也算小有成就，再加上這么多時刻關(guān)注著我的學生，我還有什么不滿足的呢?

回到家，給浴缸里放滿熱水，當溫熱的水包裹全身的時候，緊繃的神經(jīng)也隨之松弛。一夜好眠，洗去全身的疲憊，容光煥發(fā)地走出家門，沐著初升的朝陽，一路不停地提醒自己：“笑，發(fā)自內(nèi)心地笑!”當我走上講臺的一剎那間，教室暴發(fā)出一陣熱烈的歡呼，因為學生知道，那個激情四溢的老師終于又回到了他們身邊。

當天的作業(yè)本上，一位學生夾了一張紙條：“好的老師，就像一幅美麗的圖畫，讓人賞心悅目;好的老師，猶如一首悠揚的歌曲，讓人百聽不厭。老師，我親愛的老師，我們知道您付出了太多，您自強不息的精神影響著每一個學生。在我心中，您永遠是一道最美麗的風景!”

淚水，輕輕地滑落，再一次泅濕了我溫暖的心，為艱難的生活，更為學生的一片深情!

我默默地祈禱：做個微笑的老師，只為我深深摯愛的學生!

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社會轉(zhuǎn)型中，教育是承擔壓力最大的關(guān)口，寄托著人們對現(xiàn)在提升的要求、對未來幸福的期待�，F(xiàn)在的現(xiàn)狀是??只強調(diào)職業(yè)倦怠，不疏解職業(yè)壓力……

尤其是中小學教師，承受著越來越重的職業(yè)壓力，是典型的“風箱里的老鼠??兩頭受氣”。

我們應(yīng)該利用說寫，來積極地出氣??如果你有牢騷？不要抱怨！請你來吧，化作文章，把自己變成……文人騷客……（童喜喜語，有刪減）

這句話讓我感受頗深。其實，說寫不但能讓兩頭受氣的我們積極出氣，在剪不斷理還亂的工作中尋到平衡的支點，還能起到督促行為，規(guī)范行為的作用。以下是我一邊工作，一邊說寫的實踐體會：

我是從今年四月份開始執(zhí)筆教育寫作的，過去雖然也有寫作行為，但大多是生活隨想、工作總結(jié)之類，談不上主題寫作。

隨著教齡的增長，在教學崗位上的思索慢慢沉淀下來了，我便開始萌發(fā)了用文字記錄教育生活的想法。而正是在寫作思想萌發(fā)的時候，我接觸到了新教育，知道了有一種寫作叫教育敘事。

我看見新教育提倡的教育敘事，就像迷路的小兵終于找到大部隊一樣，激動萬分。這不就是一直在我腦海里不停呈現(xiàn)的寫作初衷嗎？

作為教師，我們每天說的話、做的事，雖微不足道，但都凝聚著教師的智慧，煥發(fā)著鮮活的色彩，敘述著精彩的故事。這些日常多么有意義，記錄著一個教師成長的腳印、真誠的靈魂、智慧的體現(xiàn)。

我必須馬上提筆，記錄每一天發(fā)生的教育故事！

現(xiàn)在，我又知道，原來我不但是在進行教育敘事，也是在進行說寫實踐。我把每天在校園里、課堂上與孩子們的對話記錄下來，感受教育的喜怒哀樂、抒發(fā)心中的酸甜苦辣、品味生活的寵辱得失。

師生的對話，是一部真實的教育故事電影。只是電影先有編劇和劇本后來才有了呈現(xiàn)在觀眾面前的畫面，而真實的教育故事電影，是先有了呈現(xiàn)在校園里的電影，再有了編劇和劇本。

沒錯，進行教育敘事的老師就是編劇，老師的教育敘事文章就是劇本。老師用手中的筆，把已經(jīng)呈現(xiàn)的教育故事記錄下來，不就是一篇篇精彩的教育故事劇本嗎？

那一幕幕真實的教育生活片，承載著孩子們的成長，承載著老師的付出，是最有價值、最值得回味的教育故事。

既然把自己許給了教育，既然決定了在教育崗位上奮斗終身，就應(yīng)該把真實存在過的每一天、每一個人、每一個故事忠誠地記錄下來，我們應(yīng)該成為生活這本書的記錄者。

堅持說寫，首先是有目的地說，有主題地說，這是很符合教師的工作特征的。我們每一次的課堂發(fā)言，和孩子們的每一次觸膝長談，都是說。很多時候，在說的過程中會產(chǎn)生一些自己本沒有設(shè)想過的內(nèi)容，也許這就是傳說中的靈感。

其次，說完以后，當天要主動地記錄，善待每一次說，善待每一次產(chǎn)生的靈感。有的說，就有的寫，用說促進寫，用寫促進說。

在寫的過程中，又能觸發(fā)對自己說話內(nèi)容的思考??這樣說好不好，能不能說地更好些，能不能說得更全面些，能不能換個說法等等。

這大半年，我就是這樣一直堅持著教育敘事，堅持著說寫實踐。

而堅持寫作真的可以積極地出氣。

老師們每天扮演著這么多的角色，每個角色都是操心的主。一線教師的梗，只有一線教師才懂！曾有老師調(diào)侃一些不理解教師高強度工作，總是宣揚教師清閑、舒適、工作半年休息半年的人說：“愿主保佑你子子孫孫當老師！”

其實，老師們每天真的是諸事纏身，難得片刻安寧。基于職業(yè)圈子的狹隘，又少有朋友傾述，或是少有其他活動來調(diào)節(jié)每天緊張疲憊的身軀。如此日復(fù)一日、年復(fù)一年，教師群體已經(jīng)是亞健康的主要人群。

而寫，是很適合教師這樣圈子小的群體的傾訴方式，也可以說是傾瀉方法。把心苦的苦悶、緊張的情緒、難言的委屈都“肆無忌憚”地傾注于筆端，真的可以起到綜合調(diào)節(jié)的作用。

學生不完成作業(yè)是老師們的一大梗，說是梗一定不夸張。多少老師因為學生不完成作業(yè)等不良習慣帶來的諸多問題氣得臉都綠了，氣得血脈噴張，氣得暴跳如雷，搞不好真的會來個什么梗、什么梗的，把老命搭進去了。

我以前也這樣，但是通過教育敘事，通過說寫，我把與這些頑石般不動筆的孩子的交談詳實地記錄下來，現(xiàn)在真的可以做到少生氣、少惱怒，甚至不生氣、不惱怒！

用文字的方式來傾瀉對這些難教育孩子的苦悶，一下子輕松了很多。而且也不會在再遇到這種情況時輕易動怒，會想想能不能有更好的方法來解決。

寫，能促進思考，能找到科學的工作方法。

堅持說寫，當然會遇到困難，每天充實而忙碌的工作會讓人身心疲憊，總想倒頭就睡或是刷刷手機看看當下的熱播劇�？墒�，想到如果不及時記錄當天發(fā)生的教育故事，就會錯失一個美好的今天，就會讓已經(jīng)發(fā)生了的故事隨著時間的推移而被遺忘，就像沒有發(fā)生過一樣，我就會自覺地讓自己堅持寫完每天的敘事。

寫了半年，大概有20萬字了，沒有統(tǒng)計，這一份堅持，我會繼續(xù)。

遇到新教育、遇到教育敘事、遇到喜喜、遇到說寫，是我的幸運！

愿更多的老師加入說寫的實踐中來，就像新教育提倡的一樣，愿所有的老師都能過上幸福完整的生活！