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作文集后記

寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身，當媽媽打開你的作文集，用心去閱讀這些的稚嫩而熟知的文字，我們內心充盈著感動，我被你的作文而牽引，我被你真誠、美好、善良的童心感動。你的每一篇作文，都折射出了你純潔的心靈。于是，我在想，雖然你還不能寫出“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文章，但媽媽堅信“處處留心皆學問，人情練達皆文章”，只要有純真的童心相伴，你就可以用手中的筆寫出使人眼睛發(fā)光的文句。

在老師的引導下，你的心靈沐浴在知識的海洋里。在童話、散文、詩歌里，你享受著人類共同的精神財富，感受著蘊含在大自然和人類智慧情感里的美。作文的奧秘與精髓，就是在閱讀體悟中心領神會，所以媽媽要你多讀書，因為書是氣質女孩的時裝，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。走近大自然，你會看見春風吹綠大地，你會聽到百花齊放的聲音。所以媽媽計劃這個周末帶你徒步旅行，讓你親近自然，體驗春天的勃勃生機，在寫作王國中，使你的筆端不再干澀，培養(yǎng)你用真情抒寫真實的生活。

欣欣，每個人都有自己的成長之旅，生活會讓你學會許多東西，同時也給你許多寫作素材，媽媽希望你抓住這些使你感動的瞬間，那么即使是平常的小事也會因你的真情流露而美麗。寫作是一種能創(chuàng)造幸福的勞動，它像一條七彩虹，把我們的心靈連起來，每當你提筆與人分享你的夢想和感悟的時候，你都能感到莫大的快樂。把你的成長

歷程用文字表達出來，是你才華的顯現，更是你健康成長的鏡子�；蛟S在不遠的將來你會體會到寫作的美麗。受約束的是生命，不受約束的是心情。讓心情馳騁在紙張鋪就的原野上，你會發(fā)現，生命原來充滿如此純粹的陽光，令人感到溫暖、愉悅„„

寫作是砥礪自我的一種有效途徑。寫作也是青少年學生心理健康發(fā)展的需要。作文是你最忠實的朋友，你可以在作文里自由抒寫心中的“不滿”，傾訴成長的“困惑”，釋放生活中的“快樂和哀傷”。學習中的煩惱可以在作文中說說，和同學們之間相處發(fā)生的不快在日記里談談。這樣你喜怒哀樂的情感可以得到宣泄和釋放，情緒得到調整，心態(tài)趨于平靜，心理就健康發(fā)展。否則，生活中的壓抑、困惑、苦悶、煩躁等情感的激蕩、情緒波動得不到排遣，會使人透不過起來，久之則扭曲人的心靈。媽媽認為讀書陶冶情操，寫作鍛煉才思。寫作可以提高一個人的邏輯思維能力、口頭表達能力、理解判斷能力。

面對此記，不知所言，最后媽媽愿你健康成長，早日成才！

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題記，一般放在正文開頭之前，位置特別“搶眼”。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！

一、 懸念引人入讀

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發(fā)想像的美妙意境。 例①：以“喝彩”為話題寫作文。（2003年北京中考題）

也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩„„ ??寫給殘疾的母親

例②：以“書”為話題寫作文。（2003年天津中考題）

一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？

??題記

例③：風雨中， （2003年長沙中考題）

那風雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆„„ ??題記

例④：以“盼”為話題寫作文。（2003年山東中考題之一）

我是差生我怕誰，反正沒人注意我。

不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。

??寫給自己的話

二、真情撥人心弦

作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。

例⑤：以“交往”為話題作文。（2003年四川中考題）

今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的點點滴滴吧。

??寫給知己朋友

例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。（2003年浙江寧波中考題）

風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。

??寫給母親的話

例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。（2003年河南中招題）

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

??寫給昨日自卑的我

例⑧：以“責任”為話題寫作文。（2003年廣西中考、重慶中考題）

幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球„„人類在告訴人類：人，需要責任。

??題記

三、唱出“反調”出人意料

常言道：水無常態(tài)，文無定式。如今呼喚創(chuàng)新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創(chuàng)新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規(guī)范的有機統(tǒng)一。

例⑨：以“ 的我”為題作文。（2003年廣東中考題）嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。

??我的自畫像

例⑩：以“自然”為話題作文。（2003年黑龍江中考題）

我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。

??一只井底之蛙的勸世格言

四、美佳“題記”輯錄

父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。 ??《溝通》題記

地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟一、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。

??《關愛生命》題記

當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節(jié)。游過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。

??《我的快樂與煩惱》題記

曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節(jié)。

??《我的未來不是夢》題記

父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心„„

??《家事》題記

生活是什么？在孩子眼里，生活是快快長大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長壽。

??《生活告訴我》題記

我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。

??《尋找失去的東西》題記

若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生。

??《易拉罐人生》題記

母親的愛，是一條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。

??《母愛》題記

生活中處處充滿了風景。你是高山，你就是一道風景，因為你把峻峭和雄偉展示給了人間；你是垂柳，你也是一道風景，因為你把嫵媚和風姿展示給了世界。

??《我就是一道風景》題記

跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑

戰(zhàn)下一次飛躍。

??《笑容，跳躍的奏曲》題記

NO.2 作文擬題“四步法”

讀原題→→→讀提示語→→→讀出含義→→→擬作文題

例：第一步：讀 原 題??以“歌唱”為話題寫作文

第二步：讀提示語??所敘之事、所記之人確實值得“歌唱”；所抒之情、所發(fā)之感確實發(fā)自內心，真切、自然、感人。

第三步：讀出含義??對真、善、美的歌頌、贊美

第四步：擬作文題??《我想唱首歌》、《我心中的一支歌》、《真情難忘》

《老師，我想對您說》《希望，就在不遠的地方》

《我的未來不是夢》、《那一次，我真感動》、

《祖國在我心中》、《我家小店又開張了》

《生活的強者》、《暖流》、《瞧，我們這個班》

《街頭漫步》、《師?父?友》„„

學生習作流行題記后記可取嗎

⊙黃少忠

時下，在中小學生平時的作文作業(yè)里、考場作文里，經�？梢钥吹皆谧魑臉祟}下、正文前有一句題記，有時甚至是一段題記；在正文后又有一句后記，有時是一段后記，后記又以一段居多。而且這樣上有題記下有后記的做法，大有蔚然成風之勢。

小學生一篇600字篇幅的文章，中學生一篇800字篇幅的文章，真的那么需要上題記下后記嗎？回答當然是否定的。一篇六八百字的文章，字數要求本來就夠少的了，而單題記后記就占去了一百左右字。題記后記算不算字數？在實際的評卷中是算進字數的。這樣，留給正文的發(fā)揮空間顯然就更少了。大家都知道，一般情況下，要展示出寫作水平，是需要一定的展示空間的�？晌覀兊闹行�學生朋友為什么這么不珍惜這個寫作空間呢？在一篇短文里，為什么會這么流行寫題記后記呢？

要解決這個問題，我想有必要先來知道到底在什么情況下才需要寫題記后記�？v觀一下古今中外的作品，有出現題記后記的大都是一整部大部頭的作品，如長篇小說、長篇報告文學、長篇傳記、長篇新聞專題報道等。只有在這樣的巨著長篇里我們才偶爾能看到。我們還發(fā)現，就是這樣的巨著長篇，也并不是每部都必有題記后記，確實有需要，對作品正文有輔助作用，才有出現的。而在短短的一篇小小說、散文作品里，我們是很難看到的。翻一翻我們的中小學課文，也是明擺著，有幾篇課文有出現題記后記的呢？

既然是不需要，可我們的中小學生朋友為什么會那么熱衷題記后記呢？究其原因，其實主要就是我們的學生覺得這樣新鮮好玩，而且大有唬人之勢。最初是個別學生在文章里嘗試運用，而中小學生朋友在這個年齡段是最喜歡模仿嘗鮮的，于是，也不管適不適用，一窩蜂地群起效仿。再加上一些刊物刊發(fā)出來的學生習作范文也多少有一些，學校語文老師、考試評卷老師對此做法的有意引導和有所偏好，所以一時間，短短的一篇學生習作，上有題記下

有后記的做法大行其道。

基于此，學生本人應該老老實實地在文章標題、正文部分苦下功夫才是，寫作指導老師、評卷老師也應該集中精力從標題、正文部分去細心評判學生習作的優(yōu)劣才是，而不應該偏好這些形式上、門面上的東西，要知道，這是花拳繡腿，這是在作秀，有違寫作之道。