小學一年級先識字后學拼音初一語文向傳統(tǒng)文化傾斜□本報記者朱士娟梁菲菲

還有不到半個月，新學期就要開學了。對于今年將升入小學的學生而言，新學期他們的語文課本將要“大變臉”了。近日，不少語文教師在微信朋友圈曬出新修訂版小學一年級語文教材，與舊版教材相比，無論從內容還是結構上都有顛覆性變化，80%左右的舊課文被換，就連承載了幾代人記憶的《靜夜思》也不見了蹤影；學習順序上一改過去先學拼音再學識字的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橄葘W識字再學拼音。除此之外，新初一教材也進行了修訂，向傳統(tǒng)文化傾斜。

15年未變的一年級語文今年“大變臉”

近日，微信朋友圈中，不少小學語文老師曬出新修訂的人教版語文教材照片，形成一股討論熱潮。據(jù)了解，目前的語文教材有多個版本，有人教版、蘇教版、北師大版等等，濟南小學生使用的語文教材一直是人教版，而且是2001年新課改的教材，當年從小學一年級開始使用新版教材，然后每年推進，到2006年六年級時所有學生才全部使用上新教材。這意味著，除了中間對課本個別地方有過微調，小學一年級的語文課本已經(jīng)15年未換過了。

記者對照新舊兩版的一年級上冊語文教材發(fā)現(xiàn)，舊版教材共有20篇課文和8篇識字，新版教材僅保留了舊版的8篇。具體來看，新版教材“識字”部分只保留了舊版教材的《日月水火》《口耳目》兩篇，“課文”部分則保留了《雨點兒》《影子》《四季》《雪地里的小畫家》《比尾巴》《小小的船》六篇。新版教材中，很多熟悉的課文，比如《一去二三里》《小小竹排畫中游》《靜夜思》等都不見了蹤影。不過，在新版一年級語文教材上冊，記者卻意外看到了《烏鴉喝水》這篇經(jīng)典課文，據(jù)悉，該文章以前在一年級下冊才能學到，這意味著今年要提前出現(xiàn)在小學生面前了。此外，新版語文教材上冊還新增了《漢樂府?江南》《秋天到了》《明天要遠足》《升國旗》，還有俄羅斯作家巴烏姆美莉作品《小蝸�！贰�

從結構上看，新版教材最大的變化是先識字再學拼音。據(jù)悉，舊版語文教材目錄順序為入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文，而新教材目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。同時，新版教材引導學生拓展課外閱讀，新增“和大人一起讀”欄目。

除了一年級語文教材“變臉”，今年新初一的語文教材也進行了修訂，修訂率達50%。據(jù)悉，初一語文教材曾在2013年進行過一次修訂，這次修訂從內容上向傳統(tǒng)文化傾斜，每個單元都設有古詩文等傳統(tǒng)文化篇目，部分單元后面還設有名著導讀。在課文篇目上，新版初一教材保留了很多舊版優(yōu)秀篇目，新增了部分篇目，比如《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》等；同樣刪除了部分舊版的課文，比如《我的老師》《紫藤蘿瀑布》等。先識字再學拼音濟南早有學校實行

“對于新版教材的變化，我不得不點個贊�！睗�南一熱點小學語文老師表示，新教材一個最顯著的變化就是將學習漢語拼音的時間后移，讓學生入學后先接觸漢字，這一變化是十分值得肯定的。據(jù)該老師介紹，傳統(tǒng)的一年級語文教學都是以學拼音為主、認字為輔，然而先學拼音比較枯燥，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，容易有挫敗感，有可能從一開始就讓學生對學習失去興趣。

但如果先識字，再來學拼音，那就大不一樣了。“很多學生在入學前都會接觸一些簡單的漢字，所以他們對于漢字已經(jīng)有了一點基礎的認識，這樣他們可能會更容易適應學校的語文教學模式，適應校園的學習生活�！痹摾蠋熣f，這樣一來，學前教育和小學教育便能更好地銜接在一起，有利于培養(yǎng)學生主動學習、認識漢字的興趣。

而先學識字再學拼音的嘗試，濟南已有學校早行。濟南育秀小學校長張立表示，自己從1999年起進行集中識字改革試驗，到現(xiàn)在已經(jīng)17年了。他所推行的“誦讀識字”就是讓學生先識字后學拼音，認為先識字后學拼音符合兒童認知規(guī)律。據(jù)了解，省內外有幾十所學校陸續(xù)加入這項實驗，均達到了“半年會識字，一年能讀書”的目標。記者發(fā)現(xiàn)，這場識字改革在育秀小學收效明顯，經(jīng)過測量，學生通過一年的學習，人均識字量可達到1600-1800字；學生二年級上學期就輕松地完成了2000余個常用漢字的識字任務；學生在校期間閱讀少則數(shù)十本，多則上百本經(jīng)典名著的學生大有人在，甚至六年級的多數(shù)學生可在30到40分鐘內進行現(xiàn)場命題作文。

在識字量上，新版語文教材一年級上冊識字量由舊版的400字減少到300字。有家長疑惑識字量減少是否會影響孩子閱讀提高。有關人士表示，300字只是最基本的要求，新修訂的一年級上冊課本中300個漢字只是一個最基本要求，而一年級新生上學期識字的數(shù)量上不封頂。實際上，有的學生在入學之前的識字量已經(jīng)超過400字。一項針對學生識字現(xiàn)狀調查后發(fā)現(xiàn)，兒童入學時的識字量逐年增加，有50%以上的學生超過了400字。另外運用2500個常用字表測量，從三個層面展開調查，結果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生、城鄉(xiāng)接合部的學生、城市學生的平均識字量分別為400字、650字、850字，不過，生源較好學校的人均識字量超過了1000字。“通過先識字后學拼音的嘗試，學生在對漢字有了更深認識后，通過課外閱讀等途徑，識字量在無形中會大幅增加�！币晃恍�學語文教師分析說。

教師齊“點贊”期待迎接新挑戰(zhàn)

人教版一年級語文教材的這場變革，迎來的不只是個別老師的支持，而是大多數(shù)一線語文老師、教育工作者以及業(yè)內人士的贊同與肯定。據(jù)一位業(yè)內人士介紹，自2012年秋季起，依據(jù)國家教育部的安排，我市中小學便開始實行“新課標”，其中語文學科要求注重提升學生的聽說讀寫能力以及語文素養(yǎng)，同時要求增加傳統(tǒng)文化的所占比重。但由于語文教材一直沿用過去的版本，讓很多老師感到力不從心�！霸�先教材里涉及傳統(tǒng)文化的內容較少，而新版教材加大了這部分內容的比重，這對于老師教學有很大幫助，也順應了當前實行‘新課標’的形勢�！痹摌I(yè)內人士說。

此外，新版教材對學生課外閱讀的引導，也讓很多一線教師眼前一亮，這無疑為老師、家長對學生的課外閱讀指導提供了參考和方向。

當然，一年級語文教材的“大換血”，雖然是通過對課文進行更換或調整，在一定意義上更加貼近一年級新生的實際，更加與時俱進，但同樣也是對一線語文老師的一次挑戰(zhàn)�！拔医塘硕嗄甑恼Z文，一直都用的人教版教材，教學的內容、方法都形成了固定的模式，而新教材啟用后，這些模式也要重新‘洗牌’�！庇颜x小學一位語文老師表示，新教材的變化要求老師打破傳統(tǒng)的備課以及教學模式，突破自我，“這也是實現(xiàn)自我提升的一次機會，我們都期待迎接這個挑戰(zhàn)”。

針對這次修訂對于初中學生的影響，一名初中語文老師則表示，從目前來看，修訂教材對學生影響不是很大，但對教師來說，備課內容會根據(jù)新教材有所調整。