篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢？

學(xué)生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天

二、 介紹天

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天。

三、 探究新知，觀看課件

（一）等式

1、 在天的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎？

學(xué)生：20+30=50

2、 觀看課件，列式子。

30+X=80 X+20=70 2X=100

3、 何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

4、 總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5、 舉反例：5X＞2930＜70是等式嗎？ 學(xué)生：不是。 6、 齊說兩遍等式的概念。 （二）方程 1、 像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？ 學(xué)生：方程 老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚(yáng)。 2、 對(duì)，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。 3、 等式和方程的關(guān)系。 所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。 （三）板書 20+30=50 表示相等關(guān)系的式子叫做等式 30+X=50 X+20=70 2X=100 含有未知數(shù)的等式 四、 練 1、 判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？ 2、 看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思。 五、 總結(jié)：何為等式？方程？ 表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系??→等式??→方程

3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。出自：范文先生網(wǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄》 《

篇二：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽課記錄

篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)課記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)課記錄

百手整理 起駕為您

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖） 教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚 ….（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答）

2、點(diǎn)明主題

在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

（引出主題：四邊形）

二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)

（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

（2）、四邊形的特點(diǎn)

教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？” （讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角

師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角

（3）、 舉例進(jìn)一步深化

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形

（得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）

教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識(shí)

1、 課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：

（1）、按圖形的相似來分

（2）、按圖形的顏色來分…

點(diǎn)評(píng)：

利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí) 教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛。

2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）

教師提問：①“你圍成什么四邊形”

學(xué)生答： ①“長(zhǎng)方形” 或 “正方形”

教師提問：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？” 先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答

再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言） 在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

①長(zhǎng)方形、正方形的角是直角

②長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等

正方形的四邊相等

2、 聯(lián)系實(shí)際問題引入另一游戲：

“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。

四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

五、板書：

四 邊 形

(一)、在聽課與記筆記的雙重糾結(jié)中，我毅然決然的的選擇了睡覺

但教師沒有說出正確的分法

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解

使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度

板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特

總評(píng)

這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好慣。