針對十九大報告提出的我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化的論斷，日，在蒲公英評論網(wǎng)絡(luò)互動臺上，眾多基層教育工作者、評論作者和網(wǎng)友展開熱議。
大家認為，社會主要矛盾轉(zhuǎn)化給教育提出了新命題，認識和把握社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，對于推動教育改革發(fā)展、對于辦好學校、對于做好教育教學工作有著重大意義。
山東省寧陽縣教科研中心教科室主任許興亮認為，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化在教育中的體現(xiàn)尤為明顯。改革開放40年，我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，但發(fā)展不衡不充分的問題依然存在。就教育發(fā)展“不衡”來看，既存在地區(qū)間發(fā)展不衡問題，更突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展不衡；城鄉(xiāng)教育的差異，不僅表現(xiàn)為辦學硬件的不均衡，師資和質(zhì)量的不均衡才是根本所在。
安徽省宿州市?橋區(qū)政府督學梁好認為，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強烈訴求，是社會主要矛盾在教育領(lǐng)域的反映。新的歷史時期，教育改革就是要緊緊盯住社會主要矛盾，以人民群眾利益為根本，以滿足人民對教育的需求為宗旨，以滿足人民對教育的要求為指向，重點解決教育發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)資源欠缺、教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題。通過不懈的努力，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，對農(nóng)村薄弱學校教育重點扶持，加大推進教育均衡的力度，著力辦好每一所學校，讓孩子們都能在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的教育。
蒲公英評論作者趙世庭說，盡管教育均衡已經(jīng)由硬件均衡轉(zhuǎn)向內(nèi)涵均衡，但不能不說，當前優(yōu)質(zhì)教育資源仍然是相對稀缺的資源。享受優(yōu)質(zhì)教育資源事關(guān)廣大人民的根本利益，是人民群眾最關(guān)心的事情。優(yōu)質(zhì)教育資源供給是否衡充分，是我國由教育大國向教育強國邁進的進度表、指示針。
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