作為北京首批高校政治理論課教育教學改革示范點之一，北京林業(yè)大學把提高政治理論課質(zhì)量的突破點選在了思政課教師的課堂表現(xiàn)上。一年來，該校馬克思主義學院探索實踐“微格法”教學改革，研究適合學生特點和需求的教法，努力把黨的豐富資源和鮮活實踐案例生動呈現(xiàn)給學生。

思政課的“微格法”教學探索，要從2017年馬克思主義學院的一次教學基本功比賽談起。在評課中大家發(fā)現(xiàn)“錄像中的自己”和“講臺上的自己”迥然不同，從語言表達、教姿教態(tài)，到教學內(nèi)容、課堂組織等都存在一定差距。自己都不滿意的課，怎么能成為讓學生滿意的課呢？學院決定把“微格法”運用于思政課教學，即通過錄制視頻、自看自評、他看他評、再次錄制、線上共享、線下回歸課堂等環(huán)節(jié)不斷“磨課”，主動作為，幫助教師達到最佳的課堂狀態(tài)。

北林大“微格法”教學改革實行“三步走”，包括照鏡子、互相評、重回歸等。2017年下半年，馬克思主義學院開始在課堂上全程錄像，擔任全校4門思政課的31名教師全部錄制了視頻。教師在視頻里回看自己的真實課堂狀態(tài)，就是第一步“照鏡子，找差距”。

第二步是“互相評，定方案”。學院以教研室為單位組織互評研討，廣泛聽取專家和同行意見，通過在課堂板書、講課姿勢、授課內(nèi)容、案例選取等方面提供建議，為每名教師“量身定做”一套改進方案�！叭绻�說，微格視頻呈現(xiàn)了思政教師課堂教學的原生狀態(tài)，是通過教師自己的眼睛發(fā)現(xiàn)不足，那么互評環(huán)節(jié)就是借助同行專家的‘法眼’，對教學不足的再發(fā)現(xiàn)。”該校馬克思主義學院教學副院長張秀芹說。

之后，思政課教師根據(jù)改進方案重新錄課，學院將改進后的微格視頻擇優(yōu)上線，教師再將審核上線后的視頻應用到課堂，完成第三步“定標準，重回歸”。

北林大副校長、馬克思主義學院院長張闖表示，推進“微格教學”改革，促進課程建設(shè)與信息技術(shù)有效融合，為教師自我診斷等后續(xù)提升工程奠定基礎(chǔ)，推動政治理論課切實發(fā)揮主渠道作用。學校教學管理部門的評價結(jié)果顯示，“微格教學”改革后，學生對課程的整體評價和認同度明顯提高。

北林大黨委書記王洪元說，有效推進思政課供給側(cè)改革，促進思政課教師教學能力提升，目標就是打贏政治理論課質(zhì)量和水的這場攻堅戰(zhàn)，將*高校立德樹人的根本任務真正落實到位。