教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議記者會上提出，需要區(qū)分校園欺凌和校園暴力。將校園欺凌和校園暴力加以區(qū)分，對于研究有關現(xiàn)象、實施校園管理，有現(xiàn)實意義。治理校園欺凌，必須劃出相關行為的邊界，才能明確綜合治理的范圍和措施。

輿論對校園欺凌現(xiàn)象的容忍程度明顯下降，要求動用法律加以懲處的呼聲不斷高漲，有專家要求降低青少年承擔法律責任的年齡線，來遏制惡性校園欺凌的發(fā)生。但法律始終是一柄雙刃劍，為保護未成年人而加大對校園欺凌的懲治力度，無形中也會增加青少年保護的難度。如何既讓在校園欺凌中受到傷害的未成年人得到最好保護，同時避免對欺凌者的未來成長，產生過于嚴重的影響，更要避免未成年人整體上所受法律保護被削弱，是治理校園欺凌時，必須謹慎處理的關鍵問題。

年來，對于校園欺凌，教育部已會同最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門進行了綜合治理�？傮w上，情況大有好轉，但要說根本消除，還為時尚早。畢竟在現(xiàn)實生活中，學生之間的打鬧不可能杜絕。所以，正常情況下，仍然應該以教育為主，而不能矯枉過正，輕言動用法律手段。如果學生間已經(jīng)形成固定欺凌關系模式，部分同學成為班里甚至校內“一霸”，且其行為達到一定“殘忍”程度，那就必須采取果斷措施，既為保護受欺凌的學生身心健康，也為維持校園教學秩序，更為部分行為不端學生不要走得太遠。

正是基于這樣的構想，陳寶生部長提出了整治校園欺凌的三大措施。一是要樹立法治思維，多用法治方式，依法來辦，為解決校園欺凌爭取社會共識。二是建立機制，包括校園內的安全防范機制和校外綜合治理機制，用社會的力量、家長的力量、學校的力量進行綜合防范。三是明確重點，根據(jù)欺凌的行為、特點，有所側重地加以治理。

這些舉措是合理的，下一步是如何真正落到實處。比如，區(qū)別校園欺凌和校園暴力之后，如何精準定位兩者邊界，主觀惡意和認知不足之間如何區(qū)分？“殘忍”到什么程度應該歸入“暴力”范疇？對那些屢教不改甚至在校園內形成氣候的“小霸王”及其經(jīng)常性的惡劣行為，歸入“校園欺凌”還是“校園暴力”？

年來，惡性校園欺凌事件頻頻見諸報端，雖然面向未成年人，但不能輕言“亂世用重典”，而國家和社會對未成年人的愛護之心，也絕對不能被部分不良青少年視為“縱容”，以致肆意妄為。真正的關愛要求有效性、及時性和精確性。教育主管部門、學校、教師和其他責任主體，必須在自身職責范圍內，嚴格履行責任，把校園欺凌的多發(fā)勢頭打下去，確保全體學生健康成長