貧窮是大山孩子的軟肋，良好的讀書(shū)環(huán)境是大山孩子的渴望。為了讓深山里的孩子不再像祖輩一樣，因沒(méi)有文化技能而缺乏走出大山的勇氣，不再延續(xù)世代的貧窮和落后，啟動(dòng)于2011年的我市山區(qū)教育扶貧工程四年如一日，致力于改善和扶助深山孩子的教育成才。
截至目前，56所項(xiàng)目學(xué)校累計(jì)轉(zhuǎn)移安置山區(qū)學(xué)生4.1萬(wàn)名。市級(jí)財(cái)政平均每年安排兩千多萬(wàn)元用于項(xiàng)目學(xué)校深山區(qū)學(xué)生生活補(bǔ)助，保證孩子們下山讀書(shū)免費(fèi)、吃住免費(fèi)、交通免費(fèi)，總計(jì)投入資金已達(dá)9億元。
山區(qū)學(xué)生的集中就學(xué)，降低了山區(qū)群眾的教育成本，更使許多家長(zhǎng)從照顧孩子的負(fù)擔(dān)中解脫了出來(lái)，開(kāi)始經(jīng)商或進(jìn)城務(wù)工。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已有6200多名山區(qū)群眾因子女轉(zhuǎn)移安置而走出深山融入城鎮(zhèn)，生活有了依托、有了奔頭。
新環(huán)境重燃孩子成長(zhǎng)自信
治貧先治愚，扶貧先扶智。
山區(qū)教育扶貧工程讓地處太行山中段的深山區(qū)群眾真正燃起了脫貧致富新希望。
靈壽縣二中，一所2013年建設(shè)投用的山區(qū)教育扶貧項(xiàng)目學(xué)校，是全縣標(biāo)準(zhǔn)最高、規(guī)模最大的一所全封閉式寄宿制學(xué)校，招生范圍面向靈壽縣深山區(qū)的五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
在此就讀初二年級(jí)的楊倩，來(lái)自于離縣城60公里處的深山區(qū)南安村。楊倩母親早年因病去世，貧窮的家里只靠父親一個(gè)人耕種貧瘠的山地勉強(qiáng)維生。
“因?yàn)閬?lái)自單親家庭，楊倩剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候很自卑，也很膽怯。整個(gè)初一學(xué)年，她幾乎沒(méi)有和同學(xué)說(shuō)過(guò)話(huà)。成績(jī)也是一般�！卑嘀魅卫蠋熣f(shuō)。
一年，對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)是短暫的。然而有時(shí)候，恰恰是一年，對(duì)于一個(gè)人的一生卻又起到了決定性的作用。
在這一年里，楊倩融入了大家庭的懷抱。她從班主任老師的身上再次感受到了母親的愛(ài)，從同學(xué)們的身上體會(huì)到了姐妹們的溫暖。每天，她能按點(diǎn)兒吃上熱乎乎的飯菜。一年的時(shí)間，楊倩變了，笑容開(kāi)始浮現(xiàn)在這個(gè)12歲女孩的嘴角，自信和樂(lè)觀重回她的內(nèi)心。這對(duì)于一個(gè)苦孩子來(lái)說(shuō)，顯然意味著好生活剛剛開(kāi)始。
“我能感覺(jué)到自己這一年來(lái)的變化。爸爸也說(shuō)我變得開(kāi)朗了�，F(xiàn)在，我非常有信心去考一個(gè)理想的中學(xué)，然后再考一個(gè)理想的大學(xué)，把爸爸接出大山里的村莊，我要帶他過(guò)上好日子。”楊倩說(shuō)。
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