語文從閱讀開始，因為閱讀是學生受用一生的慣；基地從語文做起，因為語文將為學生終身學習奠基。在江蘇省射陽縣第二中學，有一個由全校師生共同打造、備受學生們喜愛并被稱為“小綠”的地方??“江蘇省語文課程基地”。

“小綠”在何處？她遍布我們的校園。她是一個個漂亮的亭廊館室，更是全新的理念追求。

從學科本位走向人格培育

今年3月，神秘的“文學長廊”揭開了“小綠”的面紗。自此，以“從閱讀開始，一起快樂成長”為口號的“江蘇省語文課程基地”綻開了她的第一片綠芽。

這是一個開放式的文學館，東面以“中國古代文學”“中國現(xiàn)代文學”“中國當代文學”“西方文學”和“走諾貝爾文學獎”為五大主題的44個展板，圖文并茂展示了中西方文學發(fā)展史中的名人、名篇、趣事、軼聞，讓學生在耳濡目染中感受文學的魅力。西面是充滿現(xiàn)代質(zhì)感的八組展櫥??以“雨筍足跡”為主題的校報展。持續(xù)16年、出版300期的《雨筍報》，是極具厚重感的學校文學史料，作為最接地氣的“校園文學”主題融入整個布展序列，是“文學長廊”的鎮(zhèn)“館”之寶。

同時，學校升級打造勵志園、詩園，立碑勒石，讓中英文對照的警句名言、典故楹聯(lián)遍布其中。每到課間小憩，學生們便不知不覺浸染在美妙的文字之中。

同步改變的還有學校的軟環(huán)境。本學期，學校舉行了建校史上最高規(guī)格的“開學典禮”：接受班旗的過程、走上紅毯的過程、高舉獎杯的過程、遞送規(guī)劃的過程、互動互應的過程、放飛夢想的過程，無不敲擊著學生心靈深處的情感。學校專門出臺《教室布置規(guī)范》，以高標準指導班級教室文化建設(shè)，在“班徽”的設(shè)計定稿、“班風”的斟酌遴選、“凡人名言”的舉薦討論中，提升學生們的班級歸宿感、價值認同感。學校還推出“流行與經(jīng)典”音樂欣賞系列校園廣播，讓師生更多地浸潤在高雅的情調(diào)之中。

基地建設(shè)促進了校園環(huán)境的改善，讓學校教育從學科本位走向人格培育。

從讀書本走向“讀人”“讀社會”

學校一直努力讓師生在閱讀中享受快樂、體驗幸福。最初的設(shè)想是通過“書香校園”建設(shè)，營造師生共讀氛圍，養(yǎng)成良好的讀書慣，最終的目標是將學校打造成“大圖書館”，讓經(jīng)典比鄰而居，讓閱讀觸手可及。

如今，夢想逐漸照進現(xiàn)實。有館藏40多萬冊圖書、260多種報刊的圖書館做后盾，有遍布教室的圖書角為窗口，有淺閱讀區(qū)做輔助，“人在書中、校在館中”的理想基本實現(xiàn)。

在學校，學生們還有一本屬于自己的書??《我的成長故事》，每個學生每天明確自己的任務、評價自己的行為、梳理自己的得失；每周一篇的“閱讀、悅讀、越讀”，推動讀書活動走向縱深。

課前的5分鐘演講，定期的讀書報告會和書友沙龍，讓師生讀書逐漸成為一種自覺。在閱讀中，自信的笑容洋溢在每個教師、學生的臉上，教育已經(jīng)從外力規(guī)范走向內(nèi)心修煉�！　　　�

盡管閱讀滋養(yǎng)了師生的心靈，但語文課程基地對閱讀的理解并不止于讀書，學校因此也提出了更高的要求，要從讀書本走向“讀人”、“讀社會”。

自2013年開始，學校著力開展“真人圖書館”的建設(shè)。學校有豐富的校本資源，一大批杰出校友的親身經(jīng)歷就是“一本本好書”。截至目前，學校已先后邀請科學家劉必前、陶藝大師葛軍、考古學家邱永生、央視主持人劉一等先后與學生們面對面交流。央視的品牌欄目《感動中國》頒獎典禮、《開講啦》等也是學校真人圖書館的優(yōu)質(zhì)資源，學生們在讀懂他們故事的同時，也讀懂了他們的人生定位。

社會實踐是一個自然的“讀社會”過程，帶著課題走向社會，可以更加開闊眼界、感受責任。目前，學校有各類社團39個，開發(fā)實施校本課程三大系列36個科目。學生實踐研究課題“射陽沿海能源綠色開發(fā)的調(diào)查研究”“射陽飲用水系保護的現(xiàn)狀調(diào)查”等，受到地方政府的重視。

從教室學習走向?qū)嵺`學習

學校參照國家課程標準將高中語文分為必修、選修兩大板塊，對閱讀與鑒賞、表達與交流兩條主線共10個模塊進行重難點梳理細分和模型建構(gòu)，對難以理解的部分通過情景再現(xiàn)、角色模擬等手段進行體驗、感悟。其中，通過專業(yè)設(shè)計建造的“情景劇場”“演講辯論搶答賽廳”和升級改造的“報告廳”是重要的載體。學生通過演講與辯論的擂臺、交流與表演的舞臺，大師講座和大作展演的講臺，實現(xiàn)的交鋒、智慧的碰撞、精神的共振、靈魂的相擁。

只有到實踐中去運用，才會有更深刻的理解。當學生們都能沉浸到角色之中時，自然就能體會到主人翁的情感。“化虛為實”的基地效能幫助學生從教室學習走向?qū)嵺`學習。

基地不僅讓每個學生受益，也助推著自身的教學改革。

學校啟用“全自動錄播室”，為網(wǎng)絡(luò)直播、微視頻制作、微格分析提供了保證。

置身于教學樓的兩個“信息檢索區(qū)”，為學生的自主學習提供了信息支撐。

“自主學習、小組合作、超市獲取”“做中學、學中做”的現(xiàn)代教學理念，在基地物化的系統(tǒng)下轉(zhuǎn)化成為自覺的教學行為。

語文課程基地領(lǐng)跑著學生學習的革命，也催生著教師理念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務的提升。在這里，師生共讀書、同體驗、齊成長。這里也是教師專業(yè)成長的搖籃，名師工作室、研發(fā)中心、活動中心給教師自身發(fā)展鋪設(shè)了快車道。

基地的功效也輻射到周邊區(qū)域。今年上半年，學�！白詣愉洸ナ摇毕群蟪袚�了多所學校的“一課一名師”錄課任務；期還承辦了全縣高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽。這就是基地建設(shè)帶來的從“單兵作戰(zhàn)”走向“共同發(fā)展”的實質(zhì)性變化。

一粒石子會激起一波漣漪，一個基地會領(lǐng)跑一場革命，一所學校會推動一個區(qū)域。相信，在語文課程基地這塊土壤上，必定會滋養(yǎng)越來越多的師生，碰撞出更多創(chuàng)新的火花。（通訊員印眾慶）