分別從村小留守兒童、隨遷子女、職校農(nóng)村娃、農(nóng)村大學(xué)生的角度，追蹤了當(dāng)下農(nóng)村孩子在求學(xué)路上的困境及流向。農(nóng)村孩子最需要什么？階層流動(dòng)是否已經(jīng)板結(jié)？農(nóng)村教育還能否承擔(dān)阻斷貧困代際傳遞的重任？不妨聽(tīng)聽(tīng)參與此次報(bào)道的記者的感觸和建議。??編者

義務(wù)教育結(jié)束后的不同選擇，決定了他們未來(lái)的走向

農(nóng)村孩子需要更多元成長(zhǎng)渠道

對(duì)話人：記者　趙婀娜　黃曉慧　王偉健　張文編輯　鞏育華

農(nóng)村孩子渴望走出農(nóng)村、扎根城市，但途徑不一定是讀書(shū)

鞏育華（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鞏”）：在與農(nóng)村孩子的接觸中，感受最深的是什么？

王偉健（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“王”）：我感受最深的是農(nóng)村孩子的聰明、靦腆，但他們大多見(jiàn)識(shí)少，自信不夠，與陌生人一說(shuō)話就臉紅。

張文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“張”）：好奇心很強(qiáng)，看你打開(kāi)筆記本電腦、用手機(jī)拍照，他們都會(huì)湊過(guò)來(lái)看，很興奮。

黃曉慧（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“黃”）：我覺(jué)得，現(xiàn)在很多農(nóng)村孩子不像前輩那樣對(duì)讀書(shū)、上大學(xué)充滿憧憬，他們非常渴望走出農(nóng)村、扎根城市，但途徑不一定是讀書(shū)。相比于城市孩子，他們更早走向社會(huì)。

趙婀娜（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“趙”）：他們看起來(lái)十分獨(dú)立要強(qiáng)，但內(nèi)心卻極其敏感、脆弱，往往很在乎別人對(duì)自己的看法，生怕別人不喜歡自己、冷落自己。

鞏：農(nóng)村孩子普遍感到的壓力、困難有哪些？

趙：最為顯性的是經(jīng)濟(jì)壓力。許多農(nóng)村孩子家里經(jīng)濟(jì)條件差，即便國(guó)家的獎(jiǎng)助貸政策解除了他們求學(xué)的后顧之憂，但他們?cè)谂c同齡城市孩子的交往中往往因貧困而深深自卑。采訪中有農(nóng)村大學(xué)生說(shuō)，“同宿舍同學(xué)動(dòng)輒名牌加身，用的化妝品、電子產(chǎn)品，我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。每每同學(xué)們出去聚餐，我能躲即躲，怕付不起餐費(fèi)，久而久之有同學(xué)說(shuō)我不合群�！�

王：如何融入城市生活也是一大難題。一些本地家長(zhǎng)擔(dān)心外來(lái)務(wù)工人員的孩子“帶壞了”自家孩子，要求盡量不分在一個(gè)班級(jí)，類(lèi)似歧視很常見(jiàn)。很多隨遷子女感覺(jué)自己盡管生長(zhǎng)在城市，但一直被另眼看待，很難找到認(rèn)同感和歸屬感。

鞏：農(nóng)村孩子的朋友圈什么樣？

黃：他們朋友大多是背景相似的農(nóng)村孩子，課余上網(wǎng)、打游戲、聚會(huì)玩樂(lè)。有些結(jié)交了不良朋友，賭博酗酒，甚至沾染毒品。他們中的一部分不像父輩那樣吃苦耐勞，而會(huì)嫌臟喊累，對(duì)生活境況并不滿意，但又不知道如何改變，往往茫然無(wú)措。

趙：采訪中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的農(nóng)村生源習(xí)慣于同家境與成長(zhǎng)經(jīng)歷相仿的同學(xué)接觸，抱團(tuán)取暖。他們偏好加入高校資助中心開(kāi)辦的、以貧困學(xué)生為主的社團(tuán)，因?yàn)樵谶@里他們不會(huì)感到落差。

隨著人口不斷流向城鎮(zhèn)，農(nóng)村教育的萎縮還將加劇

鞏：農(nóng)村教育質(zhì)量差主要有哪些原因？

趙：基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)不是最大的問(wèn)題。多年來(lái)，隨著標(biāo)準(zhǔn)化校舍的建設(shè)，信息化工程的推進(jìn)等，縣及縣城以上的多數(shù)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面差別不大。相對(duì)較差的是縣以下的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。

目前，差別最大的還是教育理念以及師資力量。盡管?chē)?guó)家推行了免費(fèi)師范生政策和針對(duì)教師培訓(xùn)的“國(guó)培計(jì)劃”，但大學(xué)生最多只能到縣一級(jí)學(xué)校。因此在大多數(shù)村小，教師年紀(jì)大、一人教授多門(mén)課程，專(zhuān)科教師缺乏等現(xiàn)象普遍存在。

王：農(nóng)村孩子家庭不夠富裕，無(wú)法給孩子提供學(xué)校教育以外的教育。很多地方在推行教師流動(dòng)、教育資源均衡化，但這種候鳥(niǎo)式的方法作用有限。與城市相比，一個(gè)縣域的優(yōu)質(zhì)教育資源本身就不足，很難真正改變城鄉(xiāng)教育差距大的問(wèn)題。

黃：管理經(jīng)費(fèi)少、家長(zhǎng)不重視也是重要原因。中小學(xué)的管理經(jīng)費(fèi)、師資配備等教育資源通常按人口比例分配，在只有1萬(wàn)多常住人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在校生僅幾百人的袖珍中學(xué)，能分得的資源肯定無(wú)法與城市中學(xué)相提并論。隨著人口不斷流向城鎮(zhèn)，農(nóng)村教育的萎縮還將繼續(xù)加劇。

鞏：當(dāng)下人口流動(dòng)加劇對(duì)農(nóng)村孩子教育有何影響？

趙：教育的構(gòu)成包括3個(gè)部分，學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育，但隨遷子女和留守兒童往往缺乏完善的家庭教育。此外，由于目前異地高考等政策的限制，許多孩子需要在高中階段從大城市轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)參加高考，新的環(huán)境、新的教學(xué)理念，以及不同省份命題思路不同，也使得學(xué)生在心理與實(shí)際學(xué)習(xí)中面臨重新適應(yīng)的挑戰(zhàn)。

張：人口流動(dòng)加劇是社會(huì)發(fā)展的必然，異地高考是對(duì)隨遷子女的人性化考慮。目前，全國(guó)各地都有了異地高考的時(shí)間表，很多大城市也已經(jīng)開(kāi)始探索，相信會(huì)越來(lái)越好。但隨遷子女大多只能在打工地二三流學(xué)校就讀，缺乏高質(zhì)量教育，仍是大問(wèn)題。

黃：與其總在異地高考問(wèn)題上繞圈，不如加大對(duì)河南、四川等農(nóng)民工輸出大省的高校扶持力度，提高它們的高考錄取比例，使得隨遷子女即便回到原籍高考，也能考上好學(xué)校。

鞏：農(nóng)村孩子的眼界、知識(shí)面與城市孩子差距有多大？高考改革引入素質(zhì)教育考評(píng)，對(duì)農(nóng)村孩子有何影響？

王：農(nóng)村孩子的眼界一般來(lái)說(shuō)遜于城市學(xué)生，但隨著信息化普及以城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，這種情況正在得到改善。藝術(shù)教育方面的差距比較大，因?yàn)樗囆g(shù)需要熏陶，也需要培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生缺少環(huán)境和條件。

黃：如果農(nóng)村基礎(chǔ)教育不改善，在高考引入對(duì)素質(zhì)教育的考察后，農(nóng)村學(xué)生會(huì)更吃虧，更難進(jìn)入好大學(xué)。鄉(xiāng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)改變，農(nóng)村孩子既無(wú)法體驗(yàn)過(guò)去鄉(xiāng)村的自然淳樸，也難以融入城市的現(xiàn)代化生活，可謂進(jìn)退兩難。

農(nóng)村孩子“成長(zhǎng)的隨意性”，讓他們對(duì)未來(lái)感到茫然，缺少努力的動(dòng)力

鞏：在人生規(guī)劃上，農(nóng)村孩子有何局限？

王：由于農(nóng)村孩子父母的文化水平不高、眼界不夠等，很難給孩子提供好的人生規(guī)劃建議。大多數(shù)父母的要求只是上大學(xué)，至于上什么大學(xué)、學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，將來(lái)從事什么工作，他們無(wú)法想象。

張：相當(dāng)部分農(nóng)村孩子缺少人生指導(dǎo)，“成長(zhǎng)的隨意性”使他們?nèi)鄙倥�力的�?dòng)力。

黃：相比城市孩子，農(nóng)村孩子首先想到的是學(xué)一門(mén)手藝，養(yǎng)活自己，但哪門(mén)手藝能養(yǎng)活自己，他們卻不是很清楚。

趙：農(nóng)村大學(xué)生在規(guī)劃未來(lái)時(shí)往往受到視野與人脈的限制，非常猶疑、困頓，不敢大膽嘗試。留在大城市壓力大，回到家鄉(xiāng)是否會(huì)令父老鄉(xiāng)親失望？這幾乎是每一個(gè)農(nóng)村孩子畢業(yè)時(shí)的糾結(jié)。

鞏：您覺(jué)得，如何打開(kāi)農(nóng)村孩子上升的通道？

趙：首要任務(wù)便是在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)均衡，不僅是硬件上的均衡，還有軟件的均衡；不僅關(guān)注地區(qū)之間的均衡，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異；尤其是素質(zhì)教育的開(kāi)展、心理健康的及時(shí)干預(yù)。此外，不要僅僅將政策傾斜全部集中到高考這一環(huán)，僅憑高校的力量彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育的不均衡，效果未必盡如人意。

王：農(nóng)村孩子的上升通道應(yīng)該更多元。上大學(xué)并不是唯一的上升通道，在各自領(lǐng)域兢兢業(yè)業(yè)地工作，也會(huì)有精彩人生。全社會(huì)不僅要尊重知識(shí)，也要尊重勞動(dòng)。

鞏：農(nóng)村孩子最需要哪些幫助？

王：留守兒童最缺完整的家庭生活，父母陪伴在身邊、家庭溫暖，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。

黃：農(nóng)村孩子最欠缺的是均等的受教育機(jī)會(huì)、公平的教育資源配置，“末端補(bǔ)償”不如“源頭扶持”。城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加速，教育資源隨著人口遷徙而轉(zhuǎn)移，教育資源除了向農(nóng)村傾斜，是否還應(yīng)考慮向城市里的農(nóng)村孩子傾斜？改善農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件，讓他們也能分到一點(diǎn)城市教育的優(yōu)質(zhì)資源。提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村孩子的勞動(dòng)技能、文化水平，讓他們的就業(yè)渠道更寬廣。