教師權(quán)力的本質(zhì)是幫助學生成長，要預防教師“以權(quán)謀私”，關鍵在于有效約束教師權(quán)力，讓教師恪守權(quán)力邊界。

■劉楚漢

日，多條曝光中央民族大學一副教授強迫學生送禮的微博引發(fā)關注。微博中稱，該女教師以售書、做學生粉絲QQ群等為由向?qū)W生收取費用，還要求學生送禮、請客吃飯。涉事教師通過微博回應稱，曝光學生經(jīng)常不來上課，其言論“不能代表大家”“希望學校來查查”。對此校方表示，已專門組成聯(lián)合調(diào)查組，進行調(diào)查核實。（1月7日《新京報》）

究竟是老師強迫學生送禮，還是學生無中生有、因經(jīng)常不來上課而蓄意誣陷老師，暫時還不能定論，需要學校進一步調(diào)查，還真相于公眾。不過，這不并影響我們對師生關系，尤其是教師以權(quán)謀私、從學生身上撈取好處這一現(xiàn)象的反思。畢竟，無論是教師向?qū)W生推銷產(chǎn)品，還是強制、暗示學生送禮，在高校都時有發(fā)生。區(qū)別僅僅在于，大部分學生沒有把它公之于眾。

每種職業(yè)都有其道德要求，教師當然也不例外。作為一種具體職業(yè)，教師崗位與其他崗位并沒有本質(zhì)區(qū)別，也不存在高低貴賤之分，但教師的服務對象是人，而且常常是處于身體和雙重成長階段的青少年，所以較之于其他職業(yè)道德，師德常常有著更高的要求。強迫學生送禮，無疑是嚴重有違師德、令人不齒的行為。教育部制定的《高等學校教師道德職業(yè)規(guī)范》，就明確要求高校教師要敬業(yè)愛生，不得損害學生的合法權(quán)益。

不過值得重視的是，對于教師以權(quán)謀私等一系列違背師德的行為，我們不能僅僅止于道德評判。一方面，這是因為道德標準的剛性不足，而且常常隨著社會價值觀念的變化出現(xiàn)波動；另一方面，具體到師德問題上，它還具有超越一般職業(yè)道德意義的價值內(nèi)涵。從學生身上謀取私利，并不只是當事教師和學生之間的私事，很多時候可能發(fā)展成為公共事件，影響社會對教師、學校乃至教育的整體判斷。換言之，師德問題還需要師德范疇之外的防范。

教師以權(quán)謀私現(xiàn)象的多發(fā)，其實是師生關系不對等的反映。為什么教師很容易以權(quán)謀私，而看不到學生從老師身上謀取私利？究其根本，教師因為承擔授業(yè)解惑的職責，客觀上擁有著一定的管理學生、要求學生