真正能做的，真正能慰藉死者的，還是盡可能建立起政府、社會、學(xué)校與家庭之間各負其責(zé)、通力合作的教育機制，建立起立足全社會的青少年心理成長預(yù)防體系。

■吳穎惠

日，湖南省兩名重點中學(xué)學(xué)生相約跳樓自殺身亡，引起社會震驚，再一次引發(fā)人們對高中教育、高考制度、社會評價體系等問題的討論。造成自殺的悲劇，從表面上看是高中學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負擔(dān)重、高考競爭激烈、家長和社會片面追求升學(xué)等造成學(xué)生心理負擔(dān)重，最終走上不歸之路，但從深層來看，則是政府教育政策、學(xué)校升學(xué)壓力、家長片面追求升學(xué)、社會人才評價體系單一等多方面的原因。

中小學(xué)生的自殺悲劇，無非是學(xué)業(yè)壓力、家庭變故、同輩關(guān)系、遭遇不測、生活瑣事等導(dǎo)致心理脆弱、心理崩潰，也可能是高考應(yīng)試制度的問題，推測自殺悲劇背后的原因比較容易，但是真正提出科學(xué)有效解決問題的策略卻不容易。每當(dāng)此類事件出現(xiàn)以后，社會總是譴責(zé)教育政策，特別是人才培養(yǎng)和評價政策。實際上，沒有一項教育政策是完善而無缺陷的，教育政策變革是一個漫長的過程。我國剛頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著高考改革邁出了值得期待的第一步，高考制度改革有利于扭轉(zhuǎn)社會的人才評價體系，從根本上推動學(xué)校教育的全面改革。但是,我們?nèi)匀徊桓艺f，隨著新高考政策的執(zhí)行和落實，就不會再出現(xiàn)學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力大而自殺的事件，畢竟造成中小學(xué)生自殺的原因是復(fù)雜的，整個人類社會還沒有一個徹底解決問題的“靈丹妙藥”。

作為教育工作者，我們真正能做的，真正能慰藉死者的，還是盡可能建立起政府、社會、學(xué)校與家庭之間的各負其責(zé)、通力合作的教育機制，建立起立足全社會的青少年心理成長預(yù)防體系，確保青少年心理安全健康成長。當(dāng)然，在青少年心理成長過程中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)全社會關(guān)注青少年的心理健康成長問題。針對這樣一個具體事件而言，責(zé)任不全在學(xué)校，學(xué)校也不應(yīng)該為這樣一個悲劇事件負全責(zé)，但學(xué)校畢竟有不可推卸的責(zé)任，需要反思諸多教育和教育措施。對于情緒波動劇烈、變化莫測的青少年而言，學(xué)校畢竟觀察不足、失職監(jiān)管，不負法律責(zé)任必然會受到社會強烈的道義譴責(zé)。無可諱言的是，青春期心理健康是學(xué)校必須關(guān)注的核心問題，面對這樣一