對義務教育，需要完善的是各級政府之間的縱向分擔機制，而對非義務教育，則要完善政府和個人、學校、社會的橫向分擔機制。第一，政府可以購買服務的，一定不要全包。4%的錢主要用來�；�本、兜底線，提供義務教育等基本公共教育服務。要充分發(fā)揮政府和市場“兩只手”作用，充分發(fā)揮財政資金“四兩撥千斤”作用，創(chuàng)新財政支持方式，加大購買服務、獎勵支持力度等。

當前，民辦教育的發(fā)展有很多體制機制上的障礙，要拿出對策，有所突破，探索建立對支持民辦教育發(fā)展的財政獎補制度。第二，應該由個人承擔的，一定要有合適的分擔辦法。具體分擔多少，應按照屬地化管理原則，綜合考慮當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、居民經(jīng)濟承受能力、財政撥款水平和教育培養(yǎng)成本、辦學條件、學生資助水平等因素，要科學論證，嚴格審批程序，并保證一段時期內的基本穩(wěn)定。第三，需要社會力量分擔的，一定要積極鼓勵。在政府層面，要進一步完善財政捐贈配比政策和捐贈教育激勵機制.

2020年教師工資上調最新政策，又有了哪些改革方案呢？

工資高低以工齡為主，不再偏向職稱

一直以來，教師工資高低由教師的職稱評定，職稱越高，工資就越高，退休工資也是按這個標準。教師工資改革之后，將偏向于工齡計算工資，減少職稱工資在工資中的比重。這一舉措，有利于教師安心教書。

落實績效增量工資

所謂績效工資，是為了提高教師教學積極性設立的，本應該由地方財政負責這部分工資的支出。但是在落實的過程，大部分教師的績效工資，是從基本工資中抽取30%來充當?shù)�，也就是說，教師績效不高，那么當月的基本工資都無法全部得到。而且，有的學校還會把績效工資用于其他工作人員的補貼，導致教師到手的工資大打折扣。

現(xiàn)在，教育部提出必須落實績效增量工資，用且只能用績效工資來衡量教師的工作態(tài)度、工作結果，起到真正激勵的作用。如此，教師便可拿到全額的基本工資，還能通過提高教學質量來獲得另外的績效工資。

落實邊遠地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的補貼

艱苦邊遠地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，由于其獨特的位置性，一些補貼無法到位�，F(xiàn)在起，不僅要落實這些地區(qū)教師的生活補助，而且還要越是基層的地方，越是艱苦的地方，補助待遇越要高。扎根在基層的教師未來的待遇政策一定會更加完善。

國務院已經(jīng)下發(fā)了調整公務員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機關事業(yè)單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關事業(yè)單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業(yè)單位中最低級別的工人、專業(yè)技術人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫(yī)院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關事業(yè)單位人員的退休費也都有提高。小學教師工資調整

1基本工資

辦事員2800元;科員3000元;副科級3100元;正科級3300元;副處級3600元;正處級4000元;副廳級4400元;正廳級5000元;副部級5500元;正部級6000元。

辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;正縣級十五周年按副廳對待;副廳級二十周年按正廳級對待;初次套改以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。

2工齡工資

每年60元，以虛年計算，按月發(fā)放。三年一調。

3獎勵工資

每月300元，年度考核不合格者次年1月停發(fā)，直至考核合格的次年1月繼續(xù)發(fā)放。三年一調。

4補助工資

1、車補，隨工資每月發(fā)放，標準=基本工資÷5，逢一進十。

2、取暖補助，一年發(fā)放一次，標準=基本工資÷3，逢一進十。

3、出勤補助，正常上班每天30元，無顧不至每日扣發(fā)30元，經(jīng)單位領導批準的病假、事假和國家規(guī)定的節(jié)假日等0元。三年一調。

2020年教師工資標準

1.基本工資：

教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經(jīng)濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：

每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

3.課時工資：

課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：

學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：

全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主 要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學�；蛞粋�地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：

農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

教師工資組成的幾大要素

崗位工資

這部分工資是和職稱掛鉤的，職稱越高工資越高。

在2019年里關于教師的薪資改革問題，又有了明確的表示，并公布了改革的方案《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》基本工資有所提高！基本工資對于教師來說是相當重要的，最新規(guī)定的小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，按照這樣的情況地的確是比之前上升了一個很大的環(huán)節(jié)，最起碼生活的基本情況是可以保證的，接下來就是自己努力，增加一些其他的績效和獎勵，給與自己的空間也會越來越大，薪資上漲，生活必定越來越好！

教齡工資

隨著教齡增長而逐步增長。工齡工資的實行不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

績效工資

主要指學期和學年獎金。這部分獎金，只能占工資的10%左右。

大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制；每個老師積極努力年年有希望；主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

課時工資

課時補貼按照實際上課按勞取酬原則。主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

特優(yōu)津貼

全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。

主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學�；蛞粋�地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級。

或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

山區(qū)補貼

農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給予補貼，占工資的35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

總的來說，教師的基本收入構成為：基本工資+教齡工資+績效工資，具體工資的多少還要看當?shù)氐慕?jīng)濟水平、看當?shù)亟逃�局、看學校，所以即使是一樣的教師，因為所在區(qū)域不一樣，工資也是會有很大差異的。