中小學教師職稱制度改革細則，劃分五個等級正高級相當于大學教授。下面隨大風車網(wǎng)來了解具體情況！

人社部部長尹蔚民昨日表示，人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。由此意味著，中小學教師將統(tǒng)一職稱評定，中小學教師也將出現(xiàn)“教授”。

目前，中小學教師職稱各自獨立，分別有三個職稱。改革后，兩者將統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。

在改革中，將原來相互獨立的中學與小學兩個教師職務(wù)系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級和名稱，初級設(shè)員級和助理級，高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

并首次對中小學(含幼兒園)教師增加了正高職稱。經(jīng)國家批準，部分省市將于近期推廣中小學教師職稱制度改革，使中小學教師實現(xiàn)新舊職稱的平穩(wěn)過渡。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。

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建議免征教師個人所得稅

全國人大代表李光宇在參加今年全國兩會時，向第十二屆全國人民代表大會第四次會議提出關(guān)于對教師免征個人所得稅的建議。

李光宇代表認為，我國教師收入水平與其他行業(yè)相比整體偏低，與世界平均水平也有較大差距，當前教師待遇未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。收入低嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定、師風師德建設(shè)和教師人才質(zhì)量。

李光宇代表告訴中國經(jīng)濟網(wǎng)記者，他通過調(diào)研，認為目前教師待遇方面存在一些不容忽視的問題：

一、與其他行業(yè)相比，教師工作壓力大，責任負擔重，額外付出多，但收入水平整體偏低，工資增長幅度低，尤其是中小學教師和農(nóng)村教師，收入與付出嚴重不符。

據(jù)國際經(jīng)合組織和中國勞動統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，2013年，中國在崗教師的平均年薪為42782元人民幣(約6971美元)，而比利時、韓國、德國、美國、日本教師的平均年薪都在4萬美元以上。中國教師工資大約為比利時的1/7，美國的1/6，巴西的1/3，在被調(diào)查的國家中排名墊底。

另一個考察教師收入水平的重要指標是教師收入指數(shù)，即一個地區(qū)教師年均工資與該地區(qū)人均GDP的比值。就全球范圍而言，人均國民生產(chǎn)總值在2000美元以下的國家，教師收入指數(shù)普遍在2.5以上;人均國民生產(chǎn)總值3000美元左右的國家，教師收入指數(shù)國際平均值則普遍在7以上;而在我國，人均GDP已達8016美元，但小學教師收入指數(shù)仍在0.80-2.65之間變動;中學教師收入指數(shù)在0.81-2.78之間變動。這說明我國中小學教師收入指數(shù)明顯偏低，與經(jīng)濟發(fā)展水平極不匹配。同時，中國義務(wù)教育階段的專任教師中，有74.57%分布在鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村，近1/4在艱苦地區(qū)工作，而鄉(xiāng)村教師的工資普遍低于城鎮(zhèn)教師人均水平，經(jīng)濟欠發(fā)達省份尤為嚴重。

二、教育是最重要的社會公益事業(yè)之一，教師行業(yè)的人才質(zhì)量直接影響著千家萬戶百姓的子女教育問題，一定程度上決定了國家與民族的未來。低收入使得教師的工作積極性下降，兼職、收禮風潮蔓延，嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定和師風師德建設(shè)，同時，低收入導致教師行業(yè)越來越難以吸引和留住優(yōu)秀人才，整個行業(yè)人才質(zhì)量陷入惡性循環(huán)。

教師待遇過低還加劇了教師男女比例失衡。，我國首次科學化規(guī)范化的高等院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查顯示：在27所師范院校近萬人抽樣中，在校師范生男女比例差距明顯加大??女生達65.3%，男生僅占34.7%，男性師范生畢業(yè)后僅有三成左右選擇從事教師行業(yè)，主要原因是教師待遇低、發(fā)展空間受限。

三、只有進一步減輕教師的經(jīng)濟負擔、增加教師工資收入，才能優(yōu)化教師隊伍人才結(jié)構(gòu)，提升我國教育質(zhì)量�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評估教師隊伍建設(shè)專題評估報告指出：“教師待遇未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導。”

基于現(xiàn)實國情，短時間內(nèi)大幅提高教師待遇較難實現(xiàn)，因此，通過對教師免征個人所得稅來減輕教師經(jīng)濟負擔顯得更為實際。我國教師行業(yè)整體收入不高，對于國家而言，這一群體實際繳納的個人所得稅在全國稅收總體量中所占比例極小，但是對教師個體而言，這些稅款卻是一筆無法忽略的支出。對教師免征個人所得稅能夠讓國家以最小的經(jīng)濟損失提高教師待遇，調(diào)動教師積極性，更能夠彰顯國家和社會對教師的尊重與重視，提升教師的職業(yè)榮譽感，可謂“花小錢辦大事”。

基于以上情況，李光宇代表建議：

在全國范圍內(nèi)對教師(包括學前教育、義務(wù)教育、高中及職業(yè)高中、高等教育等階段公辦學校和民辦學校教師)免征個人所得稅，彰顯國家和社會對教師的尊重與重視，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為四個全面戰(zhàn)略布局提供人才保障，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢服務(wù)