1.歷史作為文科思維方式占主導的學科，需要運用一種用語文來統(tǒng)御的思路來學習，如果你沒有學好學精語文，就不可能學好學精史政地等三門文科思維的學科，語文學科的掌握程度決定了史政地的掌握程度。做好語文選擇題、閱讀題、文言題、概括題的經驗足以為歷史主客觀題目奠定一個良好的基礎。所以我覺得學好語文的潛在作用，往往在史政地等科目的答題上有充分體現(xiàn)，反而在語文本科目體現(xiàn)不明顯，語文對于史政地的提分作用，似乎也明顯于提高語文本身的分數(shù)。

2.文言文語法與理解能力影響中國古代史與近代史的部分材料閱讀，需要在語文科目文言文學習時搞好基本語法的掌握與名篇背誦的語感修得。我們當年已經開始越發(fā)重視“原始材料”的閱讀理解了，不知今日發(fā)展到什么地步，不過如果不改變這個趨勢，在中國古代史和中國近代史領域就絕對避不開文言文閱讀理解。如果無法理解文言材料，連審題都做不到，更談不上答題，那么就會面臨一二成題目的抓瞎風險。
3.地圖識記要從高一就抓起，要和地理學科的地圖逐步融匯貫通。以地圖為中心，展開識記、描摹、默寫、自制等常用手法，對歷史地圖（范圍、線路、時代）和地理地圖（要素分布圖、日月地位置圖、地形地貌圖），進行“要素化”記憶，在此基礎上可進一步根據(jù)自身精力融匯史地。我經常使用的方法有：課內外簡明版地圖冊、谷歌地球、活頁本剪貼自繪，其中活頁本大法為本人史地學習的整理中樞（可惜已然遺失，恕不上圖）。
4.根據(jù)重點事件整理重點事件的背景、產生原因、經過、起承轉合的時間、人物、階層、定性、勝敗原因、影響、啟示，并對相似事件進行比較。比較相似事件時要注意多多突破教材、教輔、習題的比較點位，當然了教材、教輔、習題中出現(xiàn)的點位也要留心記錄，以上過程顯然需要另一本活頁本，為了與地圖活頁本相區(qū)別，我命名為“點位活頁本”，我覺得這個本本比所謂的錯題本實用多了。
5.根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界歷史三大維度中某個專題的時間線索，制作以教材知識點的大事年表。專題選擇必須涵蓋選教材指明的專題，在此基礎上，泥闊以對教材沒有涉及到的，但真題出現(xiàn)過的能夠涵蓋三個以上知識點的專題進行梳理。這種梳理，最好能夠用自己的話盡量精煉地寫明“時間、地點、人物、事由”，當然了，這里也不妨再設立一本名喚“線索活頁本”或“脈絡活頁本”的活頁本。
6.買三本比較厚、增減方便、紙張大小合適的活頁本，以及一個“打孔器”（或者直接買好或保證能買到穩(wěn)定供應的配套備用活頁）。比較厚是為了長期積累、增減方便是為了常寫常新、紙張大小合適或有穩(wěn)定配套備用活頁供應，是為了保證高中后期更新活頁時的美觀與統(tǒng)一。這個方法，歷史、地理通用，地理學科也有另一套活頁本體系，但地理這種學科，沒有圖簡直是表達不能的節(jié)奏，所以恕不展開，自行腦補吧。
7.歷史錯題絕不是讓你原題照錄的，而是讓你總結你沒有想到的新點位的和沒有吃透的重點的。我個人很不認同“錯題本”這種完全沒有摸到“總結教訓”門道的刷題方法，個人認為，浪費時間精力不說，也完全無法反思并記錄為什么錯。還不如直接總結出這道題你沒有想到的、沒有記住的、沒有理解的知識點位，并把這個點位記錄下來、標注出來、交流后記錄心得更有效。

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8.盡量少讀持與教材觀點相左的課外歷史書，哪怕確實是經典也放到大學再讀。這一點是對究極歷史尖子生以外的普羅眾生說的。頂多可以讀幾本類似斯塔夫里阿諾斯《全球通史》這類經常出現(xiàn)為“引用材料”的熟面孔，否則你很難拿捏好答題尺度，很容易想多想偏，高考可不是耍多元化中二病的合適“劫點”，萬不可因此種過度超綱行為而失分。（別問我為什么這么說，寡人文綜當年213/300分的高考成績，要不是因為歷史選擇想多了，錯了7道，早就夠某985歷史基地班了?_?，當年好像一道4分來著？地理政治加起來才特么錯了1道選擇，至少用不著過現(xiàn)在這種入法門深似海的幸福生活了。。。）
9.字不好的趕緊麻溜兒地開始練字，最起碼練到整體工整、字跡清晰。不僅對你高考卷面有幫助，對日后每次考試卷面都有幫助，甚至對你在大學給領導、老師、同學留下的第一印象有加分效果，更別提日后工作生活、為人處事了，絕對是那朵錦上的花兒。
10.要“用活方法、下死工夫”。那些告訴你文科就是死記硬背的都是浮云，真正優(yōu)秀的文科學習和任何一方面的學習一樣，始終是建立在掌握方法的勤快之上的。沒有好方法指引，只會成為勤快的迷途羔羊，有卵用。