幼兒園小班活動(dòng)觀(guān)察記錄與分析措施篇一

觀(guān)察記錄：

涵涵抓著書(shū)的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書(shū)的另一半。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看!我看!”是誰(shuí)先拿到的書(shū)已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書(shū)一定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪�。我走過(guò)去說(shuō)道：“為什么一定要搶呢?兩個(gè)人就不能一起看同一本圖書(shū)了嗎?”我還沒(méi)有說(shuō)完，團(tuán)團(tuán)馬上接著說(shuō)：“分享!”“對(duì)，分享，說(shuō)的真好，也要這樣做�！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R(shí)，就不需要我再做什么了，于是便走開(kāi)。但我在暗中悄悄觀(guān)察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū)，反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書(shū)的濃厚興趣，沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上。

分析：

1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí)，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過(guò)通過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了。

2、涵涵雖然得到了圖書(shū)，但是卻失去了興趣，說(shuō)明幼兒對(duì)于圖書(shū)的內(nèi)容本身沒(méi)有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會(huì)更有快樂(lè)。爭(zhēng)搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

措施：

1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng)，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。

2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。

3、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹(shù)立良好的榜樣，教師、家長(zhǎng)的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。

幼兒園小班活動(dòng)觀(guān)察記錄與分析措施篇二

觀(guān)察情景：

下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠(chéng)看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)�嘴里還說(shuō)著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎?嘉誠(chéng)雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話(huà)，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠(chéng)快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你。”嘉誠(chéng)高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽(tīng)著嘉誠(chéng)可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了!

簡(jiǎn)單分析：

小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)�我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒!

幼兒園小班活動(dòng)觀(guān)察記錄與分析措施篇三

觀(guān)察班級(jí)：小班

觀(guān)察對(duì)象：高x

觀(guān)察時(shí)間：9月15日??10月24日

觀(guān)察地點(diǎn)：教室

觀(guān)察目的：

小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)不清楚，所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來(lái)，每次他有事情總是來(lái)到我的面前，不說(shuō)話(huà)而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話(huà)的慣。

觀(guān)察實(shí)錄一：

有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來(lái)到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問(wèn)：“裕哲怎么了，你說(shuō)話(huà)�！薄昂吆摺�…”裕哲著急了，邊跳邊用手拉著我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。

觀(guān)察實(shí)錄二：

上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿�時(shí)裕哲小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話(huà)，拉著我來(lái)到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會(huì)疊衣服，讓我?guī)兔Α?/p>

觀(guān)察實(shí)錄三：

每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見(jiàn)�！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說(shuō)話(huà)跟著媽媽走。

觀(guān)察分析：

面對(duì)裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛(ài)孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過(guò)來(lái)，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開(kāi)口，聽(tīng)到這些我開(kāi)始陷入沉思，孩子不光不說(shuō)話(huà)，而且自理能力也差。家長(zhǎng)聽(tīng)到我反應(yīng)孩子在園的情況很是著急，她說(shuō)希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的慣，我理解家長(zhǎng)的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了慣，要想改過(guò)來(lái)還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長(zhǎng)配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會(huì)慢慢的好起來(lái)。

實(shí)施的措施和效果：

1.上活動(dòng)課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來(lái)告訴小朋友們們我手里拿著什么?當(dāng)孩子們一起說(shuō)兒歌、唱歌時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！彪m然有時(shí)裕哲不想說(shuō)，我會(huì)讓他學(xué)著我說(shuō)，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他知道，說(shuō)話(huà)給他帶來(lái)的快樂(lè)。

2.在日常生活中我們會(huì)多親他，多于他交談，詢(xún)問(wèn)他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會(huì)讓他說(shuō)出來(lái)，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說(shuō)，我會(huì)用冷處理的辦法冷落他，直到他說(shuō)出來(lái)，時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

3.家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽?zhuān)�在家無(wú)論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話(huà)說(shuō)出來(lái)，如果他想買(mǎi)什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給他買(mǎi)，要讓他說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教他說(shuō)：“我要買(mǎi)蛋糕等。”在家多教一教兒歌，多讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說(shuō)再見(jiàn)，上廁所時(shí)會(huì)說(shuō)：“我要尿尿�！闭Z(yǔ)言表達(dá)是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會(huì)的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。同時(shí)我們也看到家長(zhǎng)的溺愛(ài)給孩子們帶來(lái)了很多不好的慣，我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)你放開(kāi)手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長(zhǎng)，不要讓你們的溺愛(ài)害了孩子。”

幼兒園小班活動(dòng)觀(guān)察記錄與分析措施篇四

班級(jí)：小二班

教師：張老師

觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)

幼兒姓名：涵涵、衡衡

幼兒性別：男

觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。

觀(guān)察記錄：

像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。

分析：

在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?孩子們會(huì)聽(tīng)著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。

措施：

“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿(mǎn)色彩。

幼兒園小班活動(dòng)觀(guān)察記錄與分析措施篇五

觀(guān)察實(shí)況一：

前幾天我讓孩子們從家里帶來(lái)了自己的玩具，依依帶了許多玩具，玩的時(shí)候有的孩子就想去玩依依的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。依依一會(huì)兒來(lái)告狀：“老師，他搶我的玩具。”其實(shí)我早已觀(guān)察到，只要是有孩子一靠依依，依依就會(huì)護(hù)著自己的玩具，她這樣護(hù)著自己的玩具的同時(shí)，自己也不能玩自己的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩依依的玩具，就要和依依商量好。可以說(shuō)：“我玩你的玩具好嗎?”當(dāng)別的孩子說(shuō)出來(lái)時(shí)，我用眼睛看著依依，依依想了想把自己的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開(kāi)心。

觀(guān)察實(shí)況二：

今天我剛把積木發(fā)給孩子們，一會(huì)兒彤彤就哭著來(lái)告訴我：“老師依依不給我玩積木。”我一看剛才我發(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被依依收到自己的桌子上，我走過(guò)去問(wèn)依依：“依依你說(shuō)這些積木是誰(shuí)的�！薄笆抢蠋煹摹！�(幼兒園的積木孩子們經(jīng)常說(shuō)是老師的)“這些積木是幼兒園里的，小朋友都可以玩，如果你把積木放在你這里，那其他的小朋友就沒(méi)法玩了，是不是啊?”依依點(diǎn)點(diǎn)頭，就把積木分給了小朋友，我表?yè)P(yáng)了依依并且告訴其他的孩子，玩具大家一起玩。

觀(guān)察分析：

通過(guò)和家長(zhǎng)的交流了解到，依依在家里有時(shí)家里人不小心碰到她的東西，她就會(huì)大喊大叫，并且誰(shuí)勸也不聽(tīng)，家里人也拿她沒(méi)辦法。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個(gè)不好的慣，有好玩的、好吃的東西不會(huì)和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時(shí)候也不會(huì)說(shuō)，只是看見(jiàn)喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

觀(guān)察指導(dǎo)：

首先，我給孩子們講故事《大家一起玩》，讓孩子們懂得分享，知道只有大家一起玩才會(huì)玩得開(kāi)心。和孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)把自己的玩具帶到幼兒園，應(yīng)該怎樣玩?是自己一個(gè)人玩還是和其他小朋友共同玩。通過(guò)討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)該大家分享的道理!在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“我玩玩你的玩具好嗎?”或是“我們換著玩好嗎?”當(dāng)孩子們不小心發(fā)生沖突時(shí)，教育孩子學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝!”等。采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：當(dāng)孩子們遇到事情時(shí)，鼓勵(lì)他們想一想應(yīng)該怎樣做，當(dāng)孩子們把自己的東西分給大家時(shí)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。希望家長(zhǎng)配合教育，家長(zhǎng)在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對(duì)待孩子的任性。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，甚至在地上打滾，媽媽可以用不勸說(shuō)、不理睬的方法，讓孩子感覺(jué)到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了，你可以和孩子說(shuō)：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，現(xiàn)在的孩子們比起剛來(lái)時(shí)好多了，知道玩積木時(shí)不爭(zhēng)也不強(qiáng)，同伴之間發(fā)生沖突事件越來(lái)越少了。在老師的引導(dǎo)下會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起�！薄爸x謝”等禮貌用語(yǔ)。

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鋼鐵是怎樣煉成的讀書(shū)筆記賞析(一)我用了一個(gè)月的時(shí)間，細(xì)細(xì)地讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)。小說(shuō)是以蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的親身經(jīng)歷為背景創(chuàng)作而成的。保爾柯察金是書(shū)中的男主角。保爾經(jīng)歷了工作、生活、家庭、愛(ài)情、朋友的種種考驗(yàn)，從一個(gè)普通的老百姓變成了一名優(yōu)秀的紅軍戰(zhàn)士，最后在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中全身癱瘓，雙目失明，卻始終保持著樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、無(wú)私無(wú)畏，為革命事業(yè)奮不顧身的態(tài)度，他的精神是可貴的，并永遠(yuǎn)被后世所...查看更多

(9)、鋼鐵是怎樣煉成的讀書(shū)筆記優(yōu)美句子摘抄

一。主要內(nèi)容：保爾?柯察金作為一個(gè)普通工人的兒子，經(jīng)歷第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期的嚴(yán)峻生活，把對(duì)舊生活自發(fā)的反抗改變?yōu)樽杂X(jué)的階級(jí)意志。他的成長(zhǎng)不是“性格的自我發(fā)展”，而是如同作者在回憶自己一生時(shí)所說(shuō)：“鋼是在熊熊大火和驟然冷卻中煉成的……我們這一代也是在斗爭(zhēng)和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的�！倍�。好詞好句 好段;好詞 ;倒背如流 清清楚楚 一清二楚 胡說(shuō)八道 不由分說(shuō) 甕聲甕氣無(wú)精...查看更多

(10)、鋼鐵是怎樣煉成的讀書(shū)筆記好詞好句好段摘抄

鋼鐵是怎樣煉成的好詞：不由分說(shuō)、愁眉苦臉、甕聲甕氣、無(wú)精打采、來(lái)來(lái)回回、干干凈凈、仔仔細(xì)細(xì)、火舌飛舞、筋疲力盡、迫不得已、支支語(yǔ)語(yǔ)、興致勃勃、咄咄逼人、自食其力、名正言順、氣急敗壞、憂(yōu)心仲仲、面色蒼白、憂(yōu)郁、盛氣凌人、無(wú)理取鬧、威嚴(yán)、亂七八糟、心滿(mǎn)意足、疲憊不堪、恍然大悟、心寧不安、精疲力盡、聚精會(huì)神、煙消云散、漫不經(jīng)心、腦羞成怒、接連不斷、聲色俱厲、皮膚松弛、兇神惡煞、心驚膽戰(zhàn)、提心吊膽、恨之入...查看更多