班主任如何給學(xué)生寫評(píng)語，其實(shí)是一門藝術(shù)。如何讓班主任評(píng)語寫出學(xué)生的個(gè)性？就是要實(shí)現(xiàn)從面向家長(zhǎng)的評(píng)語到面向?qū)W生的評(píng)語的轉(zhuǎn)變；從片面評(píng)價(jià)的評(píng)語到關(guān)于學(xué)生素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的評(píng)語的轉(zhuǎn)變；從枯燥的評(píng)語到色彩斑斕的評(píng)語的轉(zhuǎn)變；從結(jié)論性評(píng)語到形成性評(píng)語的轉(zhuǎn)變。如何讓班主任評(píng)語寫出學(xué)生的個(gè)性，需要注意以下問題：

評(píng)語為誰寫？寫給誰看？

試驗(yàn)之初，通過抽樣調(diào)查對(duì)揚(yáng)名小學(xué)4個(gè)班的原有評(píng)語進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)，得到了若干個(gè)發(fā)現(xiàn)。

第一個(gè)發(fā)現(xiàn)：4個(gè)班所有的評(píng)語均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評(píng)語寫作模式。

專家認(rèn)為，這是一種典型的面向家長(zhǎng)的評(píng)語，目的是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的“第三者”。而真正面向?qū)W生的評(píng)語，無論是語氣還是行文都應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，評(píng)語是老師對(duì)自己的評(píng)語，是為自己而寫的評(píng)語。

第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：評(píng)語的內(nèi)容籠統(tǒng)、趨同，用語枯燥、貧乏，語詞的重復(fù)使用率之高令人驚奇！

其中一個(gè)班級(jí)，52名學(xué)生，52份評(píng)語，所有評(píng)語加在一起共用語詞462個(gè)。被使用最多的11個(gè)語詞分別是：

尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。

這些語詞使用頻率總和為312次，占全班評(píng)語總語詞個(gè)數(shù)的67．5％！而在這11個(gè)語詞中選擇5～8個(gè)語詞作為學(xué)生評(píng)語的共有13份，有些語詞在不同學(xué)生的評(píng)語中竟能一字不差地反復(fù)出現(xiàn)。

與此同時(shí)的一個(gè)有趣發(fā)現(xiàn)是，不少學(xué)生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個(gè)性特征的那些句子，比如“你體弱多病”，你“虎頭虎腦”，“你是一個(gè)粗心大王，好好的試卷上常常因?yàn)槟愕拇中亩�得不到滿意的分?jǐn)?shù)”，“你個(gè)子雖小，卻有驚人的爆發(fā)力，所以體育一向是你的特長(zhǎng)，同學(xué)們每次都非選你當(dāng)體育委員不可”等等。

調(diào)查結(jié)果證實(shí)了以往評(píng)語中帶共性的問題：評(píng)語主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，忽視對(duì)學(xué)生的教育意義；在評(píng)語結(jié)構(gòu)中，偏重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)；評(píng)語一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評(píng)語之間差別甚��；評(píng)語用語貧乏，流于俗套，不足以打動(dòng)學(xué)生�？傊�，以往的評(píng)語缺乏教育性。

力求寫出“這個(gè)人”來

評(píng)語寫作如何改進(jìn)？

一、寫給學(xué)生看：只考慮對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響，不考慮別人的印象。

二、寫出“這個(gè)人”：讓學(xué)生知道他自己以及自己在集體中的位置。

三、寫這個(gè)人的“新起點(diǎn)”：包括新的進(jìn)步或退步，新的生長(zhǎng)點(diǎn)，即在他的過去、現(xiàn)在與未來的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上對(duì)他作出評(píng)價(jià)。

可以設(shè)想一下，如果我們每一份評(píng)語只是針對(duì)“這一個(gè)”孩子而寫的，那些與眾不同、充滿個(gè)性化的描述、那些豐富多彩、色彩斑斕的語言也就會(huì)自然而然地流淌出來。

在寫出“這個(gè)人”的同時(shí)，具有教育意義的評(píng)語是不可忽略的，這應(yīng)該是評(píng)語的核心。

與傳統(tǒng)的評(píng)語不同，“鼓勵(lì)”成為評(píng)語的基調(diào)。老師運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來的發(fā)展。

與籠統(tǒng)的希望也不同，體現(xiàn)一定“教育性”的具體意見顯得更為重要。這些有價(jià)值的、有針對(duì)性的建設(shè)性意見，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是很有幫助的。評(píng)語寫作的具體要求：針對(duì)性要強(qiáng)；內(nèi)容要具體；評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確；以鼓勵(lì)為主；用語要活潑、簡(jiǎn)潔；在鼓勵(lì)之中指出缺點(diǎn)。同時(shí)要求老師針對(duì)評(píng)語中提到的關(guān)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。